教育1(教育的本质、教育与人的发展).pptVIP

樊迟问稼 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 1.名词：学校教育、终身教育 2.教育的本质是____。 3.教育民主化的中心内容是__。教育平等包括____、_____和教育结果平等。其中____是基础。 4.下面哪一位教育家被称为终身教育之父？ A杜威　　B保罗·朗格朗　C赫尔巴特　D凯洛夫 5.从社会生产力发展水平的角度,可以把教育发展的历史分成 、 、 、 四个阶段。 印度加尔各答东北山地，有两个女孩，婴儿时被狼叼走，从此在狼窝里与狼共同生活（后来取名大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了）。到１９２０年被人发现送到孤儿院，她们又回到人类社会，届时卡玛拉已８岁。刚进孤儿院的卡玛拉智能低下，仅相当于初生婴儿的水平，不会讲话，甚至无人类发音。她行为如同狼崽，四肢行走，昼伏夜行，吃食和饮水总是像狗那样趴在地上千百万食，凌晨１－３时常常要像狼一样嚎叫。 卡玛拉活到1929年死去。 1.人的身心发展的差异性，决定教育工作必须_____ ；人的身心发展的不均衡性决定着教育工作必须注意_____ 。 2.遗传决定论的代表人物是_____，环境决定论的代表人物是____。 3.＂蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑＂这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响_____。 A环境 B遗传 C教育 D人的主观能动性 4.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的_____。 A顺序性　B阶段性　C不平衡性　D差异性 5. _____是人发展的物质基础和前提条件。 A社会环境 B遗传素质 C教育 D人的主观能动性 6.环境包括自然环境和_____ 两个部分。 A 人工环境　B 社会环境 C 工作环境　D生活环境 7.学校教育在人的身心发展中起_____作用。 A 主导　B 主体 C 主要　D决定 8.中国先秦孟子的人性论是_____。 A 性善论　B 性恶论 C 性有差别论　D性三品论 9.内因与外因交互作用论的谬误之一是否定了人的_____。 A 社会性　B 现实性 C 目的性　D主观能动性 10.人的身心发展的个别差异性要求学校教育要_____。 A 个别教学　B 现场教学 C 循序渐进　D因材施教 1.一两的遗传胜过一吨的教育 2.给我一打健全的儿童，我可以用任意的方法加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐和盗贼 3.龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 4.教育在人的发展中起决定作用 5.搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。 1.如何遵循人的身心发展规律进行教育？ 2.遗传、环境和教育在人身心发展中作用如何？ 3.为什么说教育对人的身心发展起主导作用？ 影响个体身心发展的主要因素： 遗传素质-----是人身心发展的物质前提； 环境-----是人身心发展的现实制约条件； 学校教育-----主导作用； 主体（教育对象）-----主观能动性； 复习题： 复习题： 复习题： 分析题 ： 遗传素质的差异对人的发展影响是有限的 复习题： 论述题 ： （二）发展的顺序性和阶段性 第二节 教育与人的发展 阶段性 ： 人的身心发展过程中，不仅有量的变化，而且表现出质的变化，从而使人的发展具有阶段性，不同发展阶段有其不同的发展特征； 在儿童身心发展的诸阶段，可以有出现时间的早晚，但没有顺序之间的颠倒。 例如：皮亚杰的认知发展阶段理论—四个阶段 皮亚杰研究发现，自出生到青少年的成长期间，个体的认知发展在连续中呈现出阶段性的特征。 ①感知运动阶段（0-2岁）； ②前运算阶段（2-7岁）； ③具体运算阶段（7-11岁）； ④形式运算阶段（11-15岁） 例如：根据生理年龄和心理发展特点划分年龄阶段 ①乳儿期（0-1岁）； ②婴儿期（1-3岁）； ③幼儿期（3-6岁）； ④儿童期（6-11、12岁）； ⑤少年期（11、12-14、15岁）； ⑥青年期（14、15-18岁）； （二）发展的顺序性和阶段性 人的身心发展的顺序性，要求教育工作必须适应学生身心发展的各阶段的顺序，循序渐进。 人的身心发展的阶段性，要求教育工作要依据年龄特征，对症下药，采取有针对性的措施（采取不同的内容和方法），不能搞“一刀切”。 第二节 教育与人的发展 对教育者的要求： 稳定性 ： （三）发展的稳定性和可变性 第二节 教育与人的发展 可变性 ： 指在一定社会