学前儿童语言教育与活动指导.pptVIP

第五章 0—6岁儿童语言的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 第二节 学前儿童词汇的发展与教育 第三节 学前儿童语法的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 学前儿童语音发展的阶段 非自控音阶段（0—20天） ? 咕咕声阶段（21天—5个月） ? 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） ? 学话阶段（1岁—1岁半） ? 积极言语发展阶段（1岁半—6岁） 学前儿童语音发展的特点 逐渐掌握本民族语言的全部语音? 分辨、正确发音 对语音的意识开始形成 语音的自我调节机能：一方面要有精确的语音辨别能力，另一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。 1.能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。? 2.能够意识并自觉调节自己的发音（说错了会脸红）。 影响儿童语音发展的因素 生理因素的影响 语言因素的影响 环境因素的影响 学前儿童语音教育 （一）学前儿童语音教育的基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力? 教会学前儿童正确发音? 教会幼儿按照普通话的声调讲话 培养学前儿童准确的言语表情（声音部分） 培养学前儿童言语交往的文明修养 （二）学前儿童语音教育的途径 在日常生活中自然地练习发音（随机、个别进行） 开展听说游戏活动学习正确发音? 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音 各年龄班语音教育 小班 内容：重点应该放在听力和发音练习上 途径：尽量在日常生活和游戏中进行 中、大班 内容：重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养 途径：要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节之中 第二节 学前儿童词汇的发展与教育 学前儿童词汇发展的特点 词汇数量不断增加? 词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 掌握词类的范围不断扩大 掌握各类词的顺序不同 词类的使用频率不同 掌握各类词汇的内容不断扩大 对词义的理解不断确切和深化 笼统（鸡蛋，所有圆形物体都是） 非常具体（鸡蛋只是指物体的一种具体含义） 学前儿童词汇教育的内容与途径 词汇教育的内容 丰富学前儿童词汇 为学前儿童提供的新词应以实词为主 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词 教学前儿童正确理解词义 让词和词所反映的事物同时出现 借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息（图画、录音、照片、图片等）? 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义 教学前儿童正确运用词汇 经常为学前儿童提供正确用词的典范 1.用词命名；2.语法规范。 针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇 学前儿童词汇教育的内容与途径 词汇教育的途径 直观性是词汇教育的基本原则 结合实物出现新词 结合动作出现动词 伴随手势、表情或象声词解释新词 利用图片帮助幼儿理解词义 词汇教育的具体途径 日常生活、观察、教学游戏、儿童文学作品 第三节 学前儿童语法的发展与教育 学前儿童语法发展的特点 句型从不完整句向完整句发展 从简单句到复合句 从陈述句到非陈述句 从无修饰句到修饰句 语句结构处于不断发展变化之中 从混沌一体到逐步分化 表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化。 句子结构从松散到逐步严谨 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 句子的含词量不断增加 学前儿童对句子的理解 在语句发展过程中，对句子的理解先于说出语句而发生。儿童在能说出某种句型之前，已能理解这种句子的意义。 1岁之前，在儿童尚不能说出有意义的单词时，已能听懂成人说出的某些简单的句子，并用动作反应。 1岁之后，按成人指令动作的能力更加增强， 2—3岁的儿童开始与成人交谈。 4—5岁的孩子已能和成人自由交谈，向他们提各种各样的问题并渴望得到解答。 学前儿童语法教育的途径 在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性 作业 试述幼儿园各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。 * * *