幼儿园中班环境创设方案三.docVIP

　幼儿园中班环境创设方案(三) 　　一、幼儿园基本概况 　　大连市甘井子区教育局第二幼儿园隶属大连市甘井子区教育局，辽宁省五星级幼儿园，创建于1989年9月1日，建筑面积1080平方米。区别于其他幼儿园的是我们的园舍面积小，寝室、活动室一体。因此，我们坚持“不浪费每一处空间，不让有限的条件影响幼儿发展”的原则，不断改善原有环境、不适宜的硬件设施，用好幼儿园的每一个角落。再就是在“巧”字上做文章，设计一系列便于幼儿操作、节省空间、利于收纳的活动材料。在全体教工的努力下，开创了幼儿自主游戏的新局面。 　　二、幼儿园环境创设易存在的问题 　　《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“理解幼儿的学习方式和特点。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，环境作为一种“隐性课程”，教师和幼儿既是环境的创设者，又是环境的受益人。很多幼儿园在环境设计上下大力气，力求让幼儿园环境有新意、有特色，但是也存在一些问题，主要表现在以下方面： 　　㈠欠缺规划和预见性 　　有的幼儿园对环境没有规划或缺少规划，对墙面、走廊等大面积需要再创造的区域难以做到有明确的预见性，容易忽视园所文化的精神引导和激励作用，没有从环境上凸显幼儿园的教育教学特色。 　　㈡“重形式、轻教育”倾向 　　一些园所在装修改造过程中只对基础设施进行设计，大投入、精装修，过多地关注画面美，但是幼儿“观赏的多、参与的少”，存在“重形式、轻教育”的倾向，使得幼儿园环境成为一种摆设，忽视了环境的适用性和教育性。 　　㈢忽视自制材料再创造 　　有些幼儿园环境创设中所用材料相对贫乏和单调，美观、豪华的现成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料显得简陋、粗糙，缺少教师和幼儿对材料的再创造。 　　三、让整体环境凸显生态价值和人文价值 　　每个幼儿园都具备各自的地理和人文特征，因此我们要根据幼儿园的实际情况来创设环境，凸显生态价值和人文价值。例如，二园自1989年建园至今，本着“体验快乐、发展个性、和谐身心”的办园理念，不断改善破损的、不适宜的硬件设施。幼儿园建园时间久、设备不配套，特别是走廊窄、暗，我们思考怎样让幼儿园“亮”起来?怎样让小空间有大的利用价值?我们制定了可行的方案，因地制宜，调整了环境创设的色彩与材质，以体现幼儿园特色。在创设中，我们坚持以幼儿为主体的原则，让幼儿参与其中，利用有限的条件打造出适宜幼儿发展的教育环境。 　　㈠努力打造生态园所 　　幼儿园在多年规划的历程中，借鉴实木设计理念，打造出生态化幼儿园。在室内，我们将活动室的壁柜、玩具柜、幼儿的衣柜全部换成实木柜，既环保，又美观，还节省空间;活动室的实木桌椅，不仅起到隔凉的作用而且结实耐用;室内及走廊的地面全部都铺上地板，既保暖又方便幼儿活动。在室外用于绿化的花箱、围椅也以实木为材料，既美化了幼儿园环境，又为幼儿提供了休息的场所;实木动物房及围栏造型可爱、富有儿童特点，深受幼儿喜欢;幼儿户外活动的大型器械，如拱桥、荡桥、木桩等，各种供幼儿游戏的木板、梯子以及户外建构材料，全部都是实木材质，让幼儿在游戏中亲近木质材料、亲近自然，进行探索游戏。在班级的环境创设中，教师也遵循幼儿园的原生态环境设计理念，环境创设色调与大自然相协调，给幼儿一种生机盎然的文化氛围。 　　㈡人文特色的走廊文化 　　我园以黄色和绿色为主色调，打造优雅的、温馨的，既富有教育意义又凸显幼儿园园本特色的教育环境，让幼儿成为游戏中的主体，充分发挥环境在幼儿生活中的教育作用。 　　幼儿园巧妙的利用空间，在幼儿每天都经过的楼梯扶手处安置了各种舞蹈形式、中外音乐家、舞蹈家的照片及简介，使幼儿能够在日常生活中感受到来自各个民族以及世界各地的音乐之美。经过多年的努力，我园辽宁省教育科学规划办课题《幼儿园韵律活动课程建设与实施的研究》在2013年成功结题，并形成了园本教材。 　　我们的绘本阅读特色活动选择了传统、经典的故事内容，在阅读的基础上，邀请家长制作道具、共同表演，让家长了解了幼儿园的活动内容，真正的实现了家园共育幼儿园课题《家园合作的幼儿园绘本剧表演研究》在大连市完成立项。幼儿园每一层楼梯侧墙上都装饰有幼儿和教师共同制作的以绘本故事为主题的美工作品，每班一个故事，孩子们使用不同的材料制作故事，缓步台上还展示了在六一儿童节和爸爸妈妈们一起表演故事的大照片，孩子们可以在走廊里、楼梯上体验自己表演故事、创作故事的乐趣。这种讲故