欣赏活动改进学剪纸课堂教学的实践研究.docVIP

欣赏活动改进小学剪纸课堂教学的实践研究 松江区小昆山学校 王育芳 【摘 要】欣赏活动可以有效改进小学剪纸课堂教学中学生的创作欲望、创意能力和审美能力。本文运用创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望；创作中，表现作品，促进学生剪纸创意能力；创作后，展评作品，提高学生剪纸审美能力，使剪纸课堂真正成为学生爱动手、爱想象、爱创造的课堂，综合提高学生剪纸学习能力。 【关键词】欣赏活动 改进教学 小学剪纸 实践研究 《美术课程标准（2011年版）》中指出，美术课程凸显视觉感受，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、交流和表达能力。同时还指出：在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。这意味着欣赏活动对改进小学剪纸课堂教学，提升学生剪纸学习能力，进一步加强和完善课改有着重要的现实意义。新的美术课程十分强调学生的“设计”，注重把学生的作业过程当成是作品的创作过程，从小培养艺术家的感受。剪纸是我国最古老的民间艺术和传统的美术样式。千百年来，剪纸艺术通过一把剪刀，一张纸，传递着我国各地民俗和民众的愿望，成为了最受大众欢迎的艺术品之一。上海市中小学美术课程标准颁布和实施以来，小学美术教学重视了我国优秀的民族传统美术和民间工艺的学习，注重了在弘扬优秀民族艺术和文化中努力提高学生的审美价值，促进了小学美术教育的改革与发展。课堂教学离不开教师正确的引导，而欣赏活动便可以成为一种有效途径，帮助我们的“小艺术家”在剪纸创作中提升学习能力。 一、创作前，感知作品，增强学生剪纸创作欲望 罗丹曾经说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美术学习中，无论是欣赏活动还是创作活动，都需要通过视觉的参与来实现。《美术课程标准（在创作前，通过欣赏活动，感知作品，增强学生剪纸创作欲望。创作前的欣赏，大大地激发了学生的求知欲望，学生沉浸在浓厚的剪纸氛围中，为下一环节新知识的学习铺设了道路，为整堂课的高效奠定了扎实的基础。当学生关注力集中时，便能快速捕捉到图案中出彩的或特别的部分，发现窗花剪纸只需要折一折，剪一剪，如此简易操作，兴趣一下子被调动起来，期盼着老师为他们打开通向艺术殿堂的大门。 图图在欣赏活动中，层层递进，学生感受到了剪纸动物的多样性和丰富性，优秀的剪纸作品简洁大方、造型朴实、姿态夸张、色彩明快；优秀的剪纸作品从技法、色彩、内容上都能够给人以视觉上的震撼，成分吸引学生的眼球，使学生养成积极的感知美、发现美，会萌发自己也能剪出这样的剪纸作品的意识，从而激发他们的自信心和创作欲望。 图3 《小鱼》 图4《企鹅》 二、创作中，表现作品，促进学生剪纸创意能力 《美术课程标准（2011年版）》提出：加强学生学习活动的探索性和综合性，注重美术课程与学生现实生活经验紧密关联，使学生在积极的情感中发展创造能力。通过美术学习，在想象、联想、变换、变通的过程中，借助工具与媒材进行有主题或无主体的剪纸创作与表现。学生通过各种剪纸创作活动，学会运用发散性思维的方式进行构思和创造，将艺术的规律和创意灵活得运用于剪纸中。在创作中，通过欣赏活动，表现作品，促进学生剪纸创意能力。 1、在欣赏中构思形象 制作演示，也就是教师的课堂示范，是剪纸课堂中不可或缺的环节，是剪纸课堂教学的有机组成部分。学生通过欣赏教师的示范，能把理论知识化枯燥为生动，化抽象为具体。教师直观的演示，让学生能更好地理解和掌握重难点以及剪纸相关技法。构思过程是创作中的一部分，利用课堂示范，培养学生的构思能力，使其更好地进行审美。 三年级《剪出来的动物》是一节学生感兴趣的课，我让学生带着发现美的眼睛去寻找同一动物的细微差别和变化，几秒钟的功夫，学生从欣赏中很快找到答案。“左边那只鸡往前看，右边那只鸡往后看，像和她的好朋友在说话。” “兔子身体上的花纹不一样，一个像梅花，一个像风车。”我趁热打铁追问“想一想，你可以剪出动物的其他动作吗？”引导学生脑中动物画面或图像的产生，于是得到学生各式各样的回答。 生1：“低着头，吃东西的动物动作。” 生2：“剪一只耳朵竖得直直的兔子。”（学生一边说，老师快速在黑白上画出来，通过示范欣赏让学生感受到动物动态的多样。） 师：“谁最勇敢，上台模仿一下小动物的动作。” 带着拟人化的欣赏活动让课堂充满智慧与情感。在讨论与观察中，学生心目中的动物形象深深印于脑中。随后我拿起剪刀，在投影下直接演示。右手剪刀开合，左手使纸转，用“一剪法”不一会儿功夫，活灵活现的大公鸡呈现在学生眼前，学生的情绪马上被调动起来。紧着着我用“切入法”示范剪出组合纹样（即剪纸语言）装饰公鸡，学生全神贯注，在惊奇的眼神和迫切的等待中，提出问题1：谁能想到用其他方法剪花纹。问题2：还可以用怎样的方式组合纹样。进行讨论和