传承剪纸艺术,建学校特色文化课题方案.doc

“传承剪纸艺术，创建学校特色文化”课题方案 张桥中心小学课题组 一、 课题背景及意义 开展艺术教育是社会发展的需要，是发展孩子个性和创造力的重要手段，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。是国特有的一种民间民俗文化造型表现艺术。“求福增祥”是民间剪纸永恒性的表达主题，人们喜欢把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、谐音等民间民俗内涵非常强的剪纸表达出来，广泛运用陶器、贴花、刺绣花样、居室装饰、民俗节日等社会现象表现形式，反应了劳动人民的情感愿望以及审美态度，美化着人们的生活。 剪纸简捷明快的特性，夸张的表现事物整体特征，强调主观意象造型为出发点，不强调光影的素描效果，也不强调如实反映事物的客观色彩、客观原形对物体的三维概念、比例概念、时空概念都加以模糊处理。这种东方特有的意象民俗造型适合小学生不成熟的绘画能力、思维和学生好动的生理状态，新鲜事物的探索学习和不同平常的形式，吸引学生，激发学生学习的兴趣。剪纸技艺不仅仅是一种手工技艺的继承和转换，同时更为基础和重要的一面是民族道德、文化、观念和情感的传承和发展。一些专家学者认为，剪纸是优秀的文化遗产，是人类创造的精神财富，不能在人们还没有来得及记录和记住它们的时候，就让它悄然离去，要保存、传承和发展这一民族文化遗产。邵德舜说，剪纸艺术如果在我们这一代消失了，我们就是历史的罪人，上对不起祖先，下对不起后人。让剪纸走进学生的课堂，让学生动起来，让这一璀璨的文化继续传承和发展下去，再现光芒。》以《综合实践课程指导纲要》总目标、基本理念和劳动与技术教育的目标为主，通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。把传统剪纸作为校本教材进行研究，承是承接前人的，传是留传给后人 通过对剪纸教材的 1、校本教材特色。教材整体编排的系统性和科学性。巧妙地把民俗文化内涵和人文色彩，达到“润物细无声”的效果。素材典型性和代表性，注意素材的难度和学生的生活实际相联系等因素，便于学生更好地掌握其千刻不落，万剪不断的结构，新颖的构图，流畅的线条，明快的色彩，夸张的造型等技法，不断增强学生的综合实践能力。教材的编排符合小学生心理特征和认知规律，遵循科学性原则和循序渐进原则，做到图文并茂，有较强的操作性、儿童化的语言使枯燥的知识和技法讲解变得形象、生动。激发学生对民间艺术和民俗文化的热爱之情对剪纸教材的开发和研究，。营造氛围，普及。剪纸不是培养个别“尖子生”，而是使每一个孩子在剪纸艺术领域有个性地发展营造浓厚的剪纸氛围。1、开辟“艺术长廊”、“特长生专栏”对学生的优秀成果和荣誉进行全方位的展示直接影响校的质量。学校组织教师认真学习文献资料，举办实验讲座，组织课题研讨不断增强教师的钻研精神和改革实验意识，引导教师走教育与科研相结合之路，自觉地把学校课题实验的总目标与个人课题实验目标结合起来。寻找机会让骨干教师外出学习，拓宽视野。同时与市文联、美协联姻，使骨干教师拜师学艺成为可能。学期末或年终对照阶段实施计划进行回顾分析，总结，找出差距，写出书面总结制度，。为确保学校的扎实、有效地开展，为更好地调动全校师生，学校制定一系列的管理制度。如：《检查与总结制度》：实行定期与不定期的检查，发现问题，及时研究解决；《表彰和奖励制度》：学校对中取得显著成绩的教师和学生及时进行表彰奖励，并与教师考核、先进教师的评比、学生期末评优活动相结合。从而对师生的实绩作出定性、定量的分析，。第一阶段：201、—2011、12 （准备阶段）：在前期的基础上，继续剪纸使剪纸。 第二阶段：201、2—201、6（实施阶段）： 针对研究的四个，以为理论依据，民间剪纸艺人剪纸作品为参考，分，整理过程性资料：学生的剪纸资料、剪纸作品、教案、教学过程视频资料、阶段性总结、教材开发与实施的经验总结；整理学生剪纸作品在社区进行宣传和举办学生剪纸作品展。 第三阶段：201、8——201、12 （完善阶段）：校本教材。第四阶段：201、3——201、（结题阶段）：展示成果，撰写课题研究结题报告。