《心理学报》审稿见与作者回应.PDFVIP

《心理学报》审稿意见与作者回应 题目：中学生学业羞愧:测量、生理唤醒及其与学业成绩的关系 作者：马惠霞 薛杨 刘静 _______________________________________________________________________________ 第一轮 编辑部意见： 责任编委认为你这篇是单纯的量表编制，应该退稿。我们又看了一下，认为是你的写法有问 题。看文章的大标题，文章主体就是量表编制(2 中学生学业羞愧问卷的编制)和验证(3 中学 生学业羞愧问卷的验证)，让人觉得验证就是效度检验。 你可以把验证部分改为一个研究，提出一个科学问题，就像你在自检报告中说的那样： 1 与同类研究相比，本研究的创新性贡献是什么？（不要抄写研究结论） 答：（1）编制了一个测量中学生学业羞愧的特异性工具； （2 ）研究发现了学业羞愧与学业成绩的特定关系； （3 ）研究发现学业羞愧和学业自豪均可以通过想象法来诱发； （4 ）采用16 导生理记录仪测量中学生学业羞愧的生理指标变化明显。（以往研究中，羞愧被认为是一 种自我意识情绪，与基本情绪比较，它的生理指标变化较不明显） 后3 点可以凝练为科学问题，作为标题，以这个框架来修改验证部分。当然，前言和讨论也 要在后三点上有所加强。 改了以后我们再请责任编委审查。 如果你不愿意改，请告诉我们按退稿处理。 ………………………………………………………………………………………… 1 前言 2 中学生学业羞愧问卷的编制 3 中学生学业羞愧问卷的验证 3.1 中学生学业羞愧问卷得分不同者的学业成绩比较 3.2 学业羞愧情绪的诱发及其生理唤醒 3.2.1 方法 3.2.2 实验结果 （1）学业羞愧高、低分组在基线期与唤醒期生理指标的变化比较 （2）自豪组和羞愧组在基线期和唤醒期的生理指标及变化值 （3）羞愧组和自豪组的四项生理指标在实验各阶段的变化趋势 3.2.3 结果分析 （1）学业羞愧低分和高分组生理指标比较 （2）学业羞愧与学业自豪组生理指标比较 4 讨论 4.1 测量中学生学业羞愧的可行性 4.2 学业羞愧的验证 4.2.1 学业羞愧与学习成绩的关系不完全一致 4.2.2 学业羞愧也有较明显的生理唤醒 5 结论 回应： 修改说明: 1、修改题目：原为“中学生学业羞愧的测量与验证”，现为：“中学生学业羞愧:测量、 生理唤醒、与学业成绩的关系”。 2、以修改的题目为核心，理清三个研究的顺序和脉络，即首先编制问卷测量中学生的 学业羞愧，其次用实验室实验法诱发和记录学业羞愧（与对比情绪学业自豪）的生理指标， 再次比较不同学业羞愧体验水平中学生的学业成绩，发现了学业羞愧与学业成绩的关系。 3、突出三个研究中的重点，即学业羞愧的生理唤醒实验研究。 4、前言与讨论与之呼应。 修改后稿件的提纲如下： 中学生学业羞愧:测量、生理唤醒、与学业 成绩的关系 1 前言 2 中学生学业羞愧问卷的编制 2.1 学业羞愧的操作定义 2.2 学业羞愧体验及产生情境调查 2.3.1 项目编写 2.3.2 施测 2.3.3 正式问卷分析 3 学业羞愧情绪的诱发及其生理唤醒 3.1 方法 3.1.1 对象 3.1.2 实验指标选取 3.1.3 实验程序 3.1.4 实验材料与仪器 3.2 实验结果 3.2.1 学业羞愧高、低分组在基线期与唤醒期生理指标的变化比较 3.2.2 自豪组和羞愧组在基线期和唤醒期的生理指标及变化 3.2.3 羞愧组和自豪组的四项生理指标在实验各阶段的变化趋势 3.3 实验结果分析 3.3.1 学业羞愧低分和高分组生理指标比较 3.3.2 学业羞愧与学业自豪组生理指标比较 4 中学生的学业羞愧与学业成绩 4.1 方法 4.1.1 对象 4.1.2 工具与材料 4.2 结果 4.2.1 中学生学业羞愧问卷得分不同者的学业成绩比较 4.2.2 学业成绩与学业羞愧的关系 5 讨论 5.1 测量中学生学业羞愧的有效性 5.2 中学生学业羞愧有较明显的生理唤醒 5.2.1 中学生学业羞愧可用想象法诱发 5.2.2 学业羞愧的生理唤醒特点 5.3 学业羞愧与学习成绩的关系不完全一致 6 结论 ________________________________