信息化教学设计 故都的秋.doc

目录 前言…………………………………………………………………………3 教材分析………………………………………………………………3 地位与作用………………………………………………………… 3 课时………………………………………………………………… 3 学情分析………………………………………………………………3 学习对象…………………………………………………………… 3 教学重难点………………………………………………………… 3 学习目标设计…………………………………………………………3 知识与能力目标…………………………………………………… 3 情感目标…………………………………………………………… 3 教学方法设计…………………………………………………………3 教学过程设计…………………………………………………………4 课题导入，以情入景……………………………………………… 4 美读文本，整体感知……………………………………………… 4 自主赏析，合作探究……………………………………………… 5 拓展延伸，探讨争鸣……………………………………………… 6 学习流程图……………………………………………………………7 符号说明……………………………………………………………………9 信息化教学设计——《故都的秋》 设计人：文学院 学科教学（语文） 罗丹 前言：新课标要求语文教学要强调学生的主体作用，要重视学生的“学”。信息化环境下，为了更好地促进学习，需要师生合理有效地运用现代教育媒体、信息资源，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，从而达到最优化的教与学的双边活动。 教材分析 1.地位与作用 《故都的秋》选自人教版高中语文必修二第一单元第二课，属于写景状物散文单元的一部分，通过本单元的学习，要求学生在品读语言以及艺术技巧的鉴赏中体会作者所描述的美景，理解作者的情感，达到较高的审美境界。 2.课时：一课时 学情分析 （一）学习对象：本节内容针对的是高一年级学生，此年龄段的学生勤于思考、勇于创新，其认知水平逐渐尤形象思维转入抽象思维，因此，教学应结合直观的表象信息来呈现学习的内容，使学生更好地理解文章内容，更深刻地体会作者的情感。另外，此年龄段的学生思维比较活跃，具有一定的协作能力，因此教学中应该加强学生的合作与交流。 （二）教学重难点 1．赏析文本中故都的秋“清、静、悲凉”的特点。 2．理解郁达夫对故都的秋的眷恋赞美和悲凉伤感之情。 教学目标设计 1. 知识与能力：学习本文“以情驭景、以景显情、情景一体”的艺术手法。 情感目标：从文中故都之秋景中体味作者郁达夫深沉的主观情愫。 教学方法 在情境美读中整体感知文本：配乐范读、多媒体展示诗词及图片、播放音乐等。 在合作探究中赏析文章重点：学生自主赏析，师生合作探究，体现出“学生主体、教师主导”的教学理念。 在玩味吟赏中掌握艺术手法：通过教师引导下的片段赏析让学生掌握寓情于景、对比衬托的艺术手法，自主赏析文章其余部分。 在提示争鸣中解决难点问题：教师给出提示，学生自主探究。 教学过程 课题导入，以情入境 师:同学们，我们都留不住逝去的光阴，逃不脱四季的轮回。春的活泼，夏的热烈，懂的冷峻，然而秋呢，我想更是颇多感悟吧。中国文人大都钟爱一个“秋”字，喜欢将自己对生命的感悟付之于秋。 【投影】刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，他在秋中悟出了生命的旷达； 林黛玉《秋霜风雨夕》“秋花惨淡秋叶黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋霜秋不尽，那堪风雨助凄凉。”，她在秋中道出了秋日的凄凉； 歌曲《晚秋》中“在这个陪着枫叶凋零的晚秋/才知道你不是我一生的所有/蓦然回首/是牵强的笑容/那多少往事飘散在风中……”（教师清唱此段，激发学生兴趣），毛宁唱出了秋思的凋零。 师：那么郁达夫在北国与南国的秋中又写了哪些独特的感受呢？今天我们就来一同学习郁达夫的《故都的秋》。 美读文本，整体感知 【音乐】教师在钢琴曲《秋日的私语》中朗诵第1、2段，将大家带入北国的秋境中。 师：下面请同学们有感情地齐声朗读一遍，读的过程中，请同学们找出关键词句，思考：作者在北国之秋与南国之秋中写了哪些独特的感受？表达了怎样的情感？ 【音乐】生齐读。 师评价学生读的过程，提问上述问题。 生1：北国之秋的特点是“清、静、悲凉”。第1段中有描写“北国的秋，却特别地来的清、来的静、来的悲凉”。 师：很好，请大家在文中把这句话画下来。那么南国的秋呢？ 生2：南国的秋“慢、润、淡”，…… 师：郁达夫通过北国之秋与南国之秋的对比，为我们凸显了北国之秋的美丽，表达了对北国之秋的眷恋。所以，文章第1、2段是“恋秋”，写出了郁达夫对北国之秋的眷恋。 按照这种情感，郁达夫接着就为我们描写北国之秋