基于主题单元整体设计的教学实践研究.docVIP

初中英语 基于主题单元整体设计的教学实践研究一、 问题的提出 3 (一) 新课程标准的要求 3 1. 关注每一位学生，引导每一位学生的主动参与。 3 2. 强调互动，追求教师、学生、教学内容三者之间的互动。 3 (二) 新世纪英语教材要求 3 (三) 我们的教学现状 4 (四) 提出基于主题单元整体设计的思考 5 二、 我们的实践 5 (一) 基于主题单元整体设计的操作流程 5 1. 教学分析阶段 6 2. 教学设计阶段 7 (二) 教学目标与教学内容的整体设计 7 1. 教学目标的整体设计 7 1) 语言知识学习目标 8 2) 语法功能的学习目标 9 3) 语言技能的学习目标 9 2. 教学内容的整体设计 12 1) 内容重构方式一：丰富语言材料－－拓展课文内容——积累语境语用 12 2) 内容重构方式二：熟悉完整故事－－编写渗透语法——结合情境复习 16 3)内容重构方式三：读写内容结合－－拓展练习梯度——形式功能融合 16 (三) 基于主题单元的整体设计类型 17 1. 类型一：“突出语言结构，提供问题支架”式 17 2. 类型二：“故事情境引领，整体感知”式。 20 3. 类型三：“任务驱动，综合实践”式 22 (四) 基于主题单元整体设计的课堂实施 25 1. 创设真实情境，搭建交际平台 25 2. 在语境中进行语法教学，为学生创造理解与运用的机会。 25 3. 四种技能融合发展，提高英语语用能力 26 4. 凸显整体感悟，把握整体语言 27 5. 注重合作学习，培养合作精神 27 6. 表演创编，体验学习，回归语言 28 三、 研究成效与展望 29 (一) 研究成效 29 1. 学生参与英语学习的兴趣有所提高。 29 2. 学生的听、说、读、写的能力有一定提高。 29 3. 教师对教材的分析和把握能力有所提高。 30 4. 促进和谐师生关系的建立。 30 (二) 展望 30 问题的提出 新课程标准的要求 在教育部2001年秋季颁布的《英语课程标准》中明确指出六大基本理念： （1）面向全体学生注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个性差异；（4）采用活动途径倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。 根据这些理念，我们的英语教学应该倡导： 关注每一位学生，引导每一位学生的主动参与。 在教学设计前要充分预估学生，不仅要预估学生的认知起点，而且要顺应学生身心条件，利用各种教学手段引发学生的学习兴趣，创设各种学习活动使每一位学生都能全身心地投入学习，提高学生课堂学习的效益。 强调互动，追求教师、学生、教学内容三者之间的互动。 首先课堂教学应该是教师与学生的相互交流、交往、互动的过程。教师在教学过程中，将传统的“一问一答”式的教学改变成为师生、生生对话，互动的教学，引发学生的表现力和创造力，给学生提供更多的互动机会，而在这一过程中可能会生成一些教学内容之外的学习可能，这时就可以灵活机动，在师生互动中拓展教学内容，鼓励学生自主表达，以培养学生运用语言的能力，优化学生的思维方式，促进学生发展。 新世纪英语教材要求 我们学校采用的是上海初中新世纪英语教材。该教材采用了目前世界上流行的、适合中学外语教学的编写体系，即主题教学法（theme-based approach）、结构-功能法（structural-functional approach）和任务型教学法（task-basked approach）相结合的编写体系。教学内容以单元为单位进行编排。在单元教学中，基本指导思想是以话题或主题为纲，以功能结构和运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力。 单元（每个Unit）都围绕一个主题或话题展开，分成独立的几个部分，各部分以Lesson的形式出现。 每个Lesson共有56 个大板块，每个板块根据不同的内容教学，设计不同的练习，在能力培养上有不同的侧重。如PRESENTATION板块中有Text 的新课内容，培养读的能力， 有Tuning in 小板块以画图、录音或问题形式展开的新课部分内容，来温故知新，导入新课，培养听说能力，也有Lesson Notes 小板块对课文难点的解释，还有Comprehension Check 所创设的与课文内容相关的情景，让学生通过对话、填空、选择、回答问题、复述等有控制的练习来提高语言的运用能力，又如DISCOVERING LANGUAGE 板块通过问题启发学生自己归纳总结语法规则；再如DEVELOPING SKILLS 设计了大量听、说、读、写活动，让学生参与dialogues, role plays, surveys, interviews 等的交际活动，合作学习，培养听、说、读、写技能。