在表演游戏中促进幼儿自主性的发展.doc

论文类别 德育类 在角色游戏中促进幼儿自主性的发展 [内容提要] 个体发展需要自主性。社会发展更需要具有自主性的人。本文从角色游戏出发，并以实践活动为基点，提出了以“幼儿自定游戏内容、幼儿自选游戏角色、幼儿自由发展游戏情节、幼儿自评游戏”来促进幼儿自主性的发展的方法与策略。 [关键词]角色游戏 幼儿自主性 方法策略 一、问题的提出 现在社会各界都在呼吁，要培养能够适应现代社会的一代新人，究竟具备哪些素质才能适应现代社会的要求？在素质教育中，何种素质更为关键？北京教育科学研究院的副研究员冉乃彦认为：人的自主性素质，是现代人的基本特征，自主性素质的发展和培养，是素质教育的灵魂。自主性素质有三个特征：独立性、主动性和创造性，毫无疑问，这三个特征是现代人最重要的品质。自主性素质较高的人，具有很大的潜力，他们不是被捏出来的泥人，或者是模子做出来的标准件，因此他们不仅能够更好地适应现代社会，也更能为社会的发展做出贡献，自主性素质的核心，是使个人与社会的关系更和谐，个人能在为社会服务的过程中充分发挥自己的潜能。.幼儿在教育过程中，不是一个简单的接受知识的容器，而是一个活生生的个体，是一所加工厂，他们在接受知识的同时，进行着适合自己的加工处理，并深化为自身的需要。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，这也是时代赋予我们的使命。地支配、调控自己不受外界偶发因素及自身冲动影响的状态它是个体对自身行为的意识和调控能力是幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动是幼儿独立自主的活动具体表现在扮演角色、选择主题、选择玩具等，幼儿是一切的主人。 （三）幼儿自由发展游戏情节 幼儿是游戏的主体，不仅有权自定游戏内容，自选游戏角色及伙伴，同时，也应该允许他们根据自己的兴趣、经验、能力来发展自己的游戏情节。我们教师应该以多种方式帮助幼儿调动经验、重组经验，从而使幼儿游戏情节得到发展。 首先是利用外出参观、散步的机会，丰富幼儿的生活经验，促进游戏情节的不断发展。其次是为幼儿创造讨论的条件，提供讨论的机会，让他们通过讨论的形式来丰富游戏情节。例如，我向幼儿提出：“电视台除了播放动画片、新闻、天气预报，还有哪些节目？”幼儿谈到还有广告、大人看的电视剧、魔术、歌舞晚会等节目。讨论后，这些节目在“电视台”的游戏中就不断上演了。最后是收集废旧材料，创造条件发展情节。即在日常生活中注意和幼儿一起收集各种废旧材料，并提供辅助工具和材料，让幼儿根据需要创造新的游戏材料，推动游戏情节的不断深入，保持他们对游戏的兴趣。比如在“街角”用木架设置一个“公用电话”，让“娃娃家”游戏更加丰富。 （四）幼儿自评游戏 一直以来，都是教师根据自己的观察对幼儿游戏进行总结、点评，它往往是幼儿之间的一种横向评价，容易忽视幼儿的个体差异，使一部分幼儿在这种最容易获得成功的活动中，难以体验到成功的愉悦。我认为，游戏是反映幼儿经验和能力的活动，教师评价的着眼点应该是幼儿在游戏中，在多大的程度上实现了自己。如能将自己的经验、能力、想象充分地表现出来，那么他就应该是个成功的游戏者。基于这样的认识，我改变了过去简单主观地评价幼儿在游戏中的遵守纪律、品德高的做法，让幼儿自评为主，评价内容也出现了如下改变。 1．介绍创新 即给幼儿机会将自己每一点有价值的创新予以展现。如：让幼儿介绍自己协商分配角色的新方法、游戏中出现的新情节等。 2．展示发明 即在游戏结束时，鼓励幼儿展示自己的小发明，让幼儿把自己在游戏中的体验升华为一种成功感和愉悦感，激起再创造的愿望。如在一次游戏中，“小卖部”发明了空调，他们向大家介绍时说：“自从我们有了空调，‘小卖部’就冬天不冷，夏天不热，‘生意’也越来越好了。”当时就激起了很多小朋友创造的兴趣，第二天，“医院”“娃娃家”等就不约而同地出现了空调。 3．讨论商量 游戏评价是引导幼儿讨论游戏中出现的问题，商量出解决的办法。如，在一次游戏中，“医院”的工作人员因争当同一角色闹得很不愉快。评价时，我让他们找找原因，有的说：“都怪他们不出去，我才玩得不愉快。”有的说：“你们都要别人出去，如果别人要你出去，你高不高兴嘛？！”争闹的孩子都意识到自己错了。我随机引导幼儿想想下次遇到这种情况时该怎么办，幼儿想出了让朋友、增加新角色或重新找工作等方法来解决这个问题。 总之，个体发展需要自主性。社会发展更需要具有自主性的人。我们教师要摆正幼儿与教师在活动中的地位，不断地引导和帮助，并使用适当的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容与角色，使幼儿的自主性在角色游戏中得到更好地发展。幼儿能够在属于自我的游戏中满足在现实社会中得不到的需求，在没有任何控制关系的背景中实现自己的意愿