优化数学课堂教学的有效提问策略.pdfVIP

2009年第4期 中学数学研究 优 化 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 提 问 策 略 江苏省如东县先民中学 (226405) 李 斌 提问是课堂教学的重要组成部分，恰当有 的矫正方法，从而提高教学效率．因此在数学课 效的提问，可以激发学生的思考和求知欲，促进 堂教学中，教师应根据学生思维的 “最近发展 学生思维的发展，引起学生的探索活动，对课堂 区”，尽可能地选择最佳的智力高度进行提问． 教学起到立竿见影的效果．同时，通过师生之间 本文就此进行一些探讨． 的有效问答，还可以促进师生之间的思想交流， 一 、 适时切入 了解学生对知识和技能的掌握情况，从而获取 (1)于引入处提 问 真实的反馈信息，这将有助于教师依据学生的 良好的开端是课堂教学成功 的一半．课堂 实际情况，适当地调整教学计划，采取切实有效 一 开始教师通过提问引入新 问题的情境，造成 · -}，■e— ■ ，9■}Ik j·k -蕾e · ，誓 -业 ，9■}I-}，9} -ej-}·}-警 ，k - 9·-}— —t，章， j· ：Ik- ， 坐 =·|薯e、9‘坐 —凶}，-} ：，：叠 函数值取值的可能性． 并给出解答．使学生站在老师的角度体验 出题 三、灵活新颖 的教法探求和灵活扎实的学 心理，更好地掌握知识结构和思维方式． 法指导 “撰写小论文”一 一根据学习体会、解题经 教师的教法常常影响到学生的学法．灵活 验、考试心得等等，撰写学科研究性小论文．选 多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着 择比较好的指导老师修改并编辑出版，激励学 潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及 生善于进行总结，培养 良好的思维品质． 时为学生注入灵活思维的活力． 以上只是我在培养学生思维灵活性方面的 “导入 出新”—— 良好的开端是成功的一 一 些实践和体会． 半．引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和 几年来，所教学生在经过有 目的的培养后， 热情．以“创设情境”，“叙述故事”、“利用矛盾”、 思维品质都有 了很大的提高．相应的，学生的学 “设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多 习质量也有 了很大提高．许多学生进入高年级、 变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态． 甚至走上工作 岗位后，常常谈及虽然数学知识 “错解剖析”——提供给学生解题过程 ，但 有许多已经遗忘，但老师教的数学思维方式却 其中有错误的地方．让学生反串角色，扮演教师 常令他们在工作、学习、生活中得益匪浅． 批改作业．换一个角度来考察学生的知 掌握 近年来，随着课程教材改革的推进 ，突出思 情况，寻找错误产生的原因，以求更好地加深对 维品质的培养已成为广大教师和教育工作者的 知识的掌握． 共识．我要继续探索下去，以求获得更多的收获． “例题变式”——从例题入手，变换条件寻 参考文献 求结论的不同之处；变换结论寻求条件的不同 之处；变换提 出问题的背景，寻求多题一解；变 [1]编写组．中学生学习心理学．广东高等教育出版社 换 问题的思考角度 ，寻求一题多解 … ·以变来 [2]林