初中生学习化学分化点与教学策略研究.docVIP

初中生学习化学的分化点与教学策略研究 铜山县柳泉镇中心中学 王传果 内容摘要：本文论述了初中生学习化学的分化点的确立方法与确立过程，分析了分化产生的原因，防范分化所采取的相应的教学策略。 关键词：初中化学分化点 分化原因 教学策略 初中生学习化学的分化点也就是学生学习的难点，是产生两极分化的知识点，优生跟上，而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。教学策略即为达到一定的教学目标、为解决教学问题而采取的一系列教学方式和行为。 研究确定初中生学习化学的分化点，分析分化的原因，及早采取相应的教学策略，有助于学生思维能力的发展，有利于学生形成良好的认知结构，能够减少学生学习困惑，提高个人成绩。宏观上减少学困生，减少两极分化，大面积提高教学质量，具有重要的现实意义。 一、分化点的确立 1.运用测验统计法确立分化点 对历次测验考试均进行统计分析，正确率较低的知识点即为分化点。1、2两章结束后进行第一次半月考，本次测验满分为60分，平均分为54分，宏观表现为未出现两极分化。由半月考试卷（二）统计分析可知，氧气的性质（燃烧现象）正确率56%；高锰酸钾制氧气（正确操作顺序）正确率48%；环境与空气污染正确率48%；电解水正确率0。出现分化较严重的多是实验题，尤其以电解水实验为甚。对铜山县2008-2009学年度九年级第一次教学质量检测化学试题统计分析，填物质的序号（物质分类）正确率0；有关化学式的计算（虚增蛋白质的量）正确率0；化学符号正确率12%；由化学式计算化合价正确率20%。对铜山县2008-2009九年级第二次教学质量检测化学试题统计分析发现，制取二氧化碳的装置组合正确率为0；制取收集干燥的SO2的装置组合正确率为0；化学方程式与溶液的综合计算正确率为０.化学方程式的书写正确率15%；化学符号的意义正确率20%；化学式的书写正确率20-30%；化合价正确率20%。由以上统计数据可知，在前6章知识点中，分化点有综合性实验题；化学用语；化学计算。 2.运用教育调查法确立分化点 教学中随时观察了解学生，由学生的反应、表情，反馈的信息，确定学生学习的难关，也就是学习的分化点。经常与其他教师交流讨论，确定学生学习的难关。为保证确立过程的可靠性，设计了学生调查问卷，进行统计分析。 学生调查问卷第4题： 你对哪部分知识感觉很难，成绩从此下降（ ） A开启化学之门0% B身边的化学物质0% C构成物质的基本微粒16% D、元素与元素符号 10% E、化学式的书写 16% F、有关化学式的计算34% G、燃烧与灭火2%Ｈ化学方程式的书写20% I有关化学方程式的计算38%J金属与矿物6% K溶液的溶质质量分数38% L、溶解性与溶解度20% 从上述统计数据可以看出，有关化学式的计算、有关化学方程式的计算、溶液的溶质质量分数为学习难点，也就是分化点。其次是化学方程式的书写、溶解性与溶解度、构成物质的基本微粒、化学式的书写。 3.运用查阅资料法确立分化点 查阅资料可以查阅图书、期刊、音像制品，也可以上网有哪些信誉好的足球投注网站，本人主要采用上网有哪些信誉好的足球投注网站的方式来查阅。现在学校开通了校园网，互联网上资源丰富，覆盖范围广，更新速度快，上网有哪些信誉好的足球投注网站学习他人研究成果，不失为一种快捷简便的研究方法。例如在5月10日上午10时在百度上输入关键词“初中化学分化点”显示如下： 《化解初中化学分化点的心路》http// 《初中化学分化点与化学实验教学关系的探讨》、《新课程研究（基础教育）》提到以下三个分化点：①化学用语的学习②溶液计算的练习③无机物相互关系的学习。 《初中生学习化学的分化点-夏南的博客》提出五个分化点，分别是：一物质构成的奥秘，二化学符号，三溶解现象，四酸碱盐氧化物之间的相互反应，五化学计算。 《初中化学教学中突破分化点的几点做法》一文提到化学用语、溶液计算、酸碱盐及其相互关系是初中化学教学中的三个分化点。 由上可知，初中生学习化学的分化点为：物质构成的奥秘、化学用语、化学计算、酸碱盐及其相互关系。 二、分化的原因分析 1.非智力因素的影响 非智力因素包括许多，主要有家庭和社会因素、个人因素。有的学生家庭条件好，不缺吃，不缺穿，上学何用？有的学生家庭不和或单亲家庭，缺乏关爱，久而久之，小孩慢慢学坏了。看到社会上一些闲杂人员吸烟喝酒上网，开始只是好奇，进而尝试一下，一旦沾染上这些不良习气，极易成瘾，不能自拔。某人大字不识一个，做生意，发了，读书何用？没看到大学生都找不到工作。任何事物都有两面性，化学也不例外，而社会媒体的宣传对化学的作用或贡献报道较少，而对化学的危害、污染事件的宣传报道则是铺天盖地，连篇累牍，由此也使人们对化学产生恐惧心理。高考、中考政策的调整，也弱化了化学科的地位，课堂教学时间和学生的学习时间相应也被压缩。学生的个人因素表现为缺乏学习兴趣，厌学情绪严重，没有学