第6章遗传信息的传递和表达第1节遗传信息教案.docVIP

第六章 遗传信息的传递和表达 课题：第六章 遗传信息的传递和表达 遗传物质 教材分析： 本章以遗传信息为主线，讨论遗传物质（DNA）作为遗传信息的载体所具有的化学特征和结构特点，遗传信息的传递和表达过程，以及基因工程和转基因技术的操作与应用。从遗传信息这个视角出发，注重遗传信息在生物体内的流动，以及在生物体之间的流动。 本主题是在初中生命科学以及高中生命科学“生命的基础”的学习的基础上，从分子水平进一步系统地、详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过本主题的学习，使学生对染色体、DNA和基因的有关结构和功能方面的知识以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。 遗传信息 教材分析： 本节通过介绍“噬菌体侵染细菌实验”的设计思路和实验过程，导出DNA是遗传物质的结论；通过分析DNA分子的化学成分，引出DNA双螺旋结构。另一个证明DNA是遗传物质的经典实验“肺炎双球菌转化实验”则放在阅读与思考栏目中，为对生命科学感兴趣的同学提供了更多的学习材料，可以引导学生分析实验结果，思考此实验证实了什么，还有哪些有待改进。 DNA分子的平面和立体结构图有利于帮助学生理解DNA的组成单位、碱基配对原则及空间结构。教材安排了两个实验，即“DNA分子模型的搭建”和“DNA的粗提取和物理性状观察”，以加深学生对DNA分子结构，以及碱基配对原则的感性认识和理解。并且从遗传信息的角度，强调DNA分子的多样性以及基因的概念。 教学设计： DNA是遗传物质主要是引导学生分析“噬菌体侵染实验”，引导学生回答下列问题：实验前科学家已经知道些什么？希望通过实验验证什么？为什么选择噬菌体？为什么使用同位素？你如何分析实验结果？通过这一系列问题引导学生探询科学家的思维脉搏，学习科学探索的方法，同时获得证实DNA是遗传物质的实验证据。 DNA分子的双螺旋结构是教学难点，从脱氧核苷酸——多核苷酸长链——双螺旋空间逐步展示DNA分子的组成和结构特点。再让学生从DNA分子的双螺旋结构图中寻找DNA分子作为遗传物质具有稳定性、多样性和特异性的原因。从探询中体会生物结构决定功能的特性。 从基因的定义出发寻找基因与DNA、染色体、性状、脱氧核苷酸的关系，在分辨概念的关系中理解基因。 课时安排：2课时。 第1课时：DNA是遗传物质 第2课时：DNA分子的双螺旋结构、蕴藏在DNA分子中的遗传信息 教学目标： 知识与技能：简述DNA是主要遗传物质的科学史，描述相关的实验过程。 概述DNA分子的化学组成和碱基配对原则。 描述DNA分子的双螺旋结构。 说出DNA与基因的关系。 过程与方法：通过学习DNA使遗传物质的实验证据，感受科学探究过程。 经历DNA模型搭建活动。 情感态度与价值观：通过学习DNA是遗传物质的实验证据，感受科学探究的过程，感悟科学家在探究过程中勇于探索的精神以及严谨的科学态度。 懂得遗传物质和遗传信息的重要价值。 教学重点和难点： 重点：DNA是遗传物质的实验证据。 DNA分子的结构特点。 基因的概念。 难点：DNA双螺旋结构。 DNA和基因的关系。 教学用具：DNA分子模型、自制PPT 教学过程： 设计 教师行为 学生行为 媒体 介绍教材的特点和阅读，指明P37页图和表是第六章的精要概意。 第6章遗传信息的传递和表达。 遗传信息 设置情景，引导学生进入一探究竟的准备状态。 一、DNA是遗传物质 1、有关遗传物质的发现： 核酸的发现。 DNA位于染色质上。 染色体由DNA和蛋白质构成。 给予刺激，引导挖掘自己的知识库。 以故事进一步引导学生进入思考，探询状态，并说明寻找遗传物质把目标瞄准染色体的原因。 2、遗传物质的特点： 稳定性 能复制 能携带大量遗传信息 3、噬菌体侵染细菌实验 （1）噬菌体侵染细菌过程： 噬菌体的结构。 噬菌体侵染细菌的过程。 结论。 通过这两个问题引导学生整理所学内容，留下记忆线索。 通过这个问题引导学生将思路转向研究手段和方法。 （2）噬菌体侵染细菌实验步骤及设计思想 引导学生分析实验结果，得出正确结论。 引导学生分析设计思想。 总结 头脑风暴，促使学生将头脑中与DNA有关的疑问显性化。 二、DNA分子的双螺旋结构 学习DNA结构和功能为学生形成生物结构适应功能提供一个具体例证。 脱氧核苷酸 脱氧核苷酸单链 脱氧核苷酸双链 碱基互补配对原则 通过三个问题引导学生注意需要观察的重点。 引导学生运用数学知识进行研究，注意学