_新课程下高中思想政治综合探究课实施策略的研究_结题报告.doc

课题研究方案 研究教师 张琳 所教年级 高三 所教科目 政治 联系电话 研究课题的题目 新课程下高中思想政治综合探究课实施策略的研究 一、课题研究的目的意义 1、通过对高中政治综合探究课教学方法的综合分析和论证，提出具有操作性和针对性的教学策略，有利于高质量地实施政治课的课堂教学，全面提高教学效率。 2、通过课题研究，让学生了解和体会探究过程，展示并分享合作探究成果，培养学生的团队合作精神、探究精神、创新精神及实践能力，激发学生的认同感、责任感、使命感，促进学生的自主学习能力和学生素质的整体提高。 3、通过课题的研究和教学实践，转变教师传统教学经验，树立崭新的教学理念，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，更加重视学生的提高，使新课程课堂充满生机和活力。 二、研究内容 1、调查分析本校学生政治课的学习状况及综合探究课的开展情况，认识到当前开展综合探究课的误区，进一步明确有效开展综合探究课的必要性和紧迫性。???2、研究综合探究课有效开展的策略，就若干主题开展行动研究，形成教师对学生探究性学习指导的具体可行性策略。 3、研究指导学生高效获取知识、提高能力、升华情感的方式方法，构建学生自我发现、探究、获得的自主学习过程。 三、研究方法： 关于综合探究课有效学习的课题研究我们将立足于课堂，在高中思想政治课的教学实践中边教学、边指导、边研究。进而探求政治课堂综合探究课开展的有效策略。 具体方法有： 1、资料搜集法。收集、整理国内外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。 2、调查研究法。即利用问卷调查的方法，了解学生课堂学习的状况，分析学生学习方面存在的问题，以便适时调控。 3、行动研究法。在研究过程中不断总结，推广研究成果。根据随时出现的新情况、新问题，修订研究计划，调整实施方案。 4、个案研究法。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。 5、经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面而又系统地揭示其课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的高中政治教学中更好地推广运用。 四、研究过程 （一）准备阶段 制订具体的研究计划，做到期初有计划，期末有总结。（2008年9月） （二）实施阶段 1、确定教学实践方案，根据实践方案进行广泛深入的教学实践，并在实践中不断修正和完善教学实践方案，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流，举行探究课题研究报告。（2008年9月-12月） 2、对学生进行探究性学习情况进行问卷调查，写出调查报告。（2009年1月-6月） （三）总结阶段 及时进行资料的整理和阶段小结，始终注意收集多方面的资料，撰写相关教学设计和论文，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。（2009年7月-11月） 五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 1、《普通高中思想政治课程标准》和《2007年政治高考考试大纲》是高中政治课堂教学开展的重要依据，计划2008年8、9月完成读书笔记。 2、《课堂教学临床指导》立足于中学课堂教学的实际，结合课堂教学观察、诊断、分析与改进的案例，对于研究综合探究课开展的必要性有所启发，计划2008年10月完成读书笔记。 3、《研究性学习》是基础教育新概念丛书中的一册，研究性学习与综合探究活动有着千丝万缕的联系，有必要深入研究这二者在教学实践中的异同。计划2008年11月完成相关阅读。 4、《新课程的教学策略与方法》与《活动课程教学研究》侧重于综合探究课堂教学中的策略与方法探究，这对于本课题——综合探究课的有效开展起到关键性作用。计划2008年12月——2009年3月完成相关资料的收集和整理。 论高中政治课堂教学情境的创设 ???????????????????? ——读《研究性学习》有感? 一、对课堂教学情境的认识 所谓课堂教学情境是指在课堂教学中，由教师、学生、教材和教育手段等因素之间相互作用所形成的教育氛围。创设教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，教师在教学过程中有目的地引入或制造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围，来激活学生自主学习的内在潜力，帮助学生准确、迅速地理解教学内容，培养思维品质，促进身心全面和谐发展，从而实现最优化的教学结构的一种途径。教育家苏霍姆林斯基的教学思想中就十分重视“情境”的教育作用，他曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力”。这说明学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。学生在学习过程中的探究活动，是一种十分紧张、艰苦，具有很大