26红领巾“真好”解读.doc

26 《“红领巾”真好》 主备人 :钱青蕾 一、教材内容结构 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。 第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵； 第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友； 最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。 短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。 二、教材内容梳理 1.主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？ （1）主线：本文以“小鸟”为主线，写了“可爱的小鸟——机灵的小鸟——“红领巾”放鸟巢”的过程。 （2）重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。 （3）难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？ （4）突破点： A.识字： 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。 B.写字： 本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。 本课重点指导学生写好足字旁。 2.本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？ （1）解决主题的主要方法：以配乐和问答形式组织读，在读中体会。 （2）次要方法：以提问的形式引导理解。 3.各个材料内容之间是什么关系？请说明白。 全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。 4.本单元可对比链接内容请找出来。 与本篇文章可对比链接的是故事《还鸟儿自由》。 三、本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？ 1.基础知识生成训练 （1）认识8个生字，会写8个生字。 （2）朗读课文，背诵课文。 （3）机灵的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ） 2.感悟理解 可用提问的方法引导理解。 （1）课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。 （2）小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。 （3）你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……） 四、学习目标陈述 1.认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会写“羽、捉、跃、晨、领、理、蹦、灵”8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 五、课堂流程 第一课时 学习目标 1.认识8个生字，“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”，会写“羽、捉、跃、晨”4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。了解课文内容。 教学过程 一、创设情境，激活目标 1.同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。） 2.读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？ 【设计意图】通过质疑课题，让学生对课文产生兴趣。 3.口述目标：要想解决问题，这节课首先要过了字词关认识8个生字，做到正确流利的朗读课文。 二、学习新知，探究规律 1.师范读课文 2.同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）请同学们自己来读一读课文吧！ 3.第一遍读课文，你对自己有什么要求？（读准字音，看清字形） （1）出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 4.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 5.识记字形，指导写字 （1）启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、跃、晨”的字形。 （2）指导写课后“我会写”的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以上几个字。 【设计意图】培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。 三、达标检测，拓展迁移 1.读课后练习第3题中的四个短语。 2.读课后练习第4题中的字、词、句。 【设计意图】检测学生本节课掌握生字的情况。 3.练习用“可爱”说句子。 如：小白兔非常可爱。 小妹妹长得真可爱。 我家的小狗可爱极了。 四、归纳梳理，建构新知 认识了生字宝宝，诗歌也读熟练了，文中的红领巾是谁？是谁在夸奖“红领巾”呢？下节课我们继续学习！ 【设计意图】总结本节课学习内容，达到归纳知识的目的。 第二课时 学习目标 1.有感情地朗读、背诵课文，体