关于合作学习模式——《关心天气》单元教学设计 毕业设计 ….pdfVIP

基于合作学习模式—— 《关心天气》单元教学设计 毕业设计总报告 连云港师范高等专科学校—小学科学合作学习模式教学设计团队 引言 随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行，如何在教学实 践中摒弃传统班级教学存在的弊端，以学习方式改变为突破口，重点培养学生的 创新精神和实践能力，已成为广大教师探讨的热点。在我国目前进行的基础教育 课程中，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的 学习方法，尤其是倡导将“合作”观念引进课堂教学，以创设“小组合作学习” 这一新的教学形式为突破口，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式 的改革提供一条新的途径。 小组合作学习就是“由 2～6 位学生组成异质小组，一起从事学习活动，共 同完成教师分配的任务。在小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习 活动”。笔者利用小组合作学习的理论，对小学科学课程《关心天气》的教学中 尝试以小组合作学习的形式开展教学活动，取得了较好的教育效果。 连云港师范高等专科学校小学科学合作学习模式教学设计团队主要是针对 小学科学《关心天气》单元中五个课时（ 《今天天气怎么样》、 《气温有多高》、 《雨 下的有多大》、 《今天刮什么风》、 《气候与季节》）进行分析、设计与研究。本团队 3 名学生均是初等教育专业理科方向的学生，毕业设计题目源于团队成员在教育 实习实践教学过程中遇到的实际问题，内容多，设计难度较大，因此既需个人发 挥专业水平,也需团队合作在一定范围内整合，做到既有分工也有协作。 本团队的毕业设计课题，首先考虑了学生专业能力培养和就业的实际需要， 紧密结合专业优势、个人特长和承担的任务等因素，同时又具有较强的针对性和 实践价值，紧密围绕小学科学教学工作中需要解决的基本问题，经过团队成员和 指导教师进一步整合完善，形成了教学设计、说课稿和多媒体教学课件三位一体 的设计框架，在实践教学中均能发挥作用，具有实用价值和现实意义。 一、选题依据 1.基于专业的依据及背景 本团队的学生都来自初等教育专业（师范—理科方向），初等教育专业是我 校的省级特色专业（已验收合格），秉承“铸文化、强实践、重综合”的培养理 念，培养了一批又一批的优秀小学教师，该专业的 “小学学科教学论与专业技能 训练课程教学团队”被评为 2009 年江苏省高等学校优秀教学团队，涌现了一批 热爱专业、热爱学生的优秀师资，这些都为加强学生的职业技能修养和能力，有 力开展学生的教学基本功训练提供了良好的客观条件。 2.基于人才培养目标的依据和背景 初等教育专业的人才特色培养目标是培养具有“综合全面的专业知识功底， 训练有素的小学教师技能，深厚宽广的儿童文化素养，层次鲜明的专长特长爱好” 的合格小学教师，为了把“训练有素的小学教师技能”工作落实到位，在初等教 育专业的人才培养计划中，经过多次修订，增加了教师的职业技能训练的内容， 但因课时的限制，使得学生没有机会在课堂上得到充分的训练和展示，因此选择 成立毕业设计团队展示学生们的学习成果，能够达到理论运用于实际、教研与科 研结合、互相交流提高、增强实践能力的目的。 3.基于专业方向发展的需要 该团队成员的学生的专业方向是理科方向，毕业后将从事小学数学和科学教 学工作，在小学科学教学研究上，应该有一技之长，应该比其他专业的学生有更 先进的科学理念，掌握更多的科学的思想方法，具有更多科学的知识与素养，具 有更多的科学的教学技能，以便能完全胜任教学工作，因此作为小学科学教育战 线的“准教师”必须在教学设计、说课、课件制作上有更扎实的基本功，要将学 生的教师职业技能训练落实到教学的各个环节。同时将所学理论运用于实际，可 为其他学生提供借鉴，为教学积累资料，具有较强的现实意义和参考价值。 4.基于新课程理念的要求 作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，不仅仅是一种只有形式的 技术，在其形式背后隐含着极其丰富的教学内涵，合作学习首先是一种教育哲学 和教学理念，倡导合作学习不是为了追求表象上的“活动”。目前小学课堂中的 合作学习普遍存在“有合作之形，而无合作之实”之嫌。教师必须传授必要的合 作技巧，构建合理的合作小组，建立有序的合作规范，才能实现真正意义上的合 作学习。在课堂上，学生采用合作学习组织形式，可以促进学生对知识的理解与 掌握，使学生对本节课的知识印象更加深刻；小组成员相互交流，即使很难解决 的问题