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关于如何提高学生口头表达能力的探讨 随着社会逐渐发展，对人才的要求越来越高，要想适应社会，就必须做到各方面全面发展，只顾埋头苦干默默无闻，已经不能适应新形势的需求，对个人的发展来说，限制极大，要想有很大的生存空间，向世人展示自己，认可自己，思维敏捷、能言善辩是每个人必不可少的，如不具备相应的口头表达能力就无法适应现代化社会，一个人,只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思?主张表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。因而现代化社会对青少年提出要具有相应的口头表达能力，决不仅仅是针对优秀学生，而是全体学生因此，训练学生口头表达能力就成了学校教学工作的重要内容，语文教师在教学中就义不容辞地承担着培养学生口头表达能力的重任。如何培养口头表达能力，提高口头表达能力，众说纷纭。在实际操作运用中，也各有各法。我个人认为，要想提高学生口头表达能力，必须一步一个脚印，从培养到提高，扎扎实实，让学生到社会中成为实用人才，不是花架子，不是搞噱头。首先，培养学生口头表达能力，必须从以下方面做起：（一）语音关。要求学生说普通话，声音宏亮，口齿清楚，正确地发音吐字，语气连贯，表达清楚。（二）内容关。训练学生审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢地展开话题和准确贴切地答话；合乎逻辑地论述问题，发表见解。（三）结构关。要求学生“说话”有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。这样，才能言之有序，有利于阐明已见，说服对方。（四）表情关。要求学生说话时姿态自然，大方得体，有表情地说话。并处理好语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默，这些都要根据说话内容的变化而变化。其次，还要从各个方面训练学生的口头表达能力：（一）在教学上可以做到以下几点：（1）课堂提问。课堂提问是最基本的也是最常用的锻炼学生口头表达能力的方法。美国教法学家卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。我国一位语文教学大师也说过：一堂成功的语文课，必须伴随着一、两个精彩的牵动全篇的课堂提问。课堂提问最大的优点是突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，增强学生主动参与课堂教学的意识，培养学生的综合分析能力与口头表达能力。因此，教师在授课时，应该根据学生的实际情况，精心设计课堂提问。例如在讲到《背影》这一课时，教师可以精心设计几个问题：本文通过背影描写了父亲那些方面？通过那些方面表现父子情深的?你的父亲是怎样表现爱你的?等等问题，通过思考后回答，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的分析、概括能力。（2）朗读训练。朗读是学生流畅表达的基础。朱自清讲过：朗读对于说话和作文也有帮助。朗读可以做到四到，即眼到、口到、耳到、心到，它不仅比默读时更能记住所读的内容，而且能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。教材中除了应用文部分，大都适合学生朗读，教师应该交给学生朗读的技巧，多给学生提供朗读的机会。课堂上的朗读训练可以分段进行，因为我们的学生基础比较差，读错字出笑话是常有的事，教师要保护好他们的自尊心。首先让学生在原地朗读，出现错误及时给予纠正，等课文讲完后，生字、生词都排除了，内容比较熟悉了，再让学生到讲台上面对“复述是让学生用自己的语言和课文中学的主要语句，将课文的主要内容有条理的、有重点地表达出来的一种教学形式。”这是进行口语训练的一种重要方法和有效途径，它要求学生熟读课文，在理解课文内容的基础上，加以整理，有中心、有条理地把课文复述出来。这是一种难度较大的口语训练形式，可以循序渐进地进行，由允许看课文复述再过渡到不看课文直接用自己的话复述，并限时完成。全班同学朗读，这样，既练了口才，又练了胆子。（3）复述课文。“复述是让学生用自己的语言和课文中学的主要语句，将课文的主要内容有条理的、有重点地表达出来的一种教学形式。”这是进行口语训练的一种重要方法和有效途径，它要求学生熟读课文，在理解课文内容的基础上，加以整理，有中心、有条理地把课文复述出来。这是一种难度较大的口语训练形式，可以循序渐进地进行，由允许看课文复述再过渡到不看课文直接用自己的话复述，并限时完成。例如《台阶》这一课，作者围绕台阶写了家里的三层台阶到后来的新台阶的落成，用大量的笔墨写了父亲的付出及艰辛，不仅写出了父辈形象，而且还反映了社会经济的落后。复述课文，这样，不仅锻炼了口才，而且加深了对课文内容的理解，同时也训练了学生的综合概括能力。（4）口头作文。在作文课中，根据学生的实际情况，可以增加口头作文课，它是培养学生有条理的、完整的说清一件事或表达自己一个观点的好办法，是培养学生口头表达能力的较高层次的训练，教师一定抓好这一环节的训练，坚持由易到