IP合法性子网判断.docVIP

计算机网络 课程设计报告 摘要 设计要求编写程序，实现判断输出命令行中的ip是否合法，掩码是否合法以及ip_addr是否是属于子网subnet。采用eclipse的开发工具，使用java编程实现，在判断ip地址合法性时，定义了一个静态的方法，在方法里面，使用正则表达式来判断ip地址的合法性，判断子网掩码也采用这样的方法判断，在判断ip地址是否属于某一个子网时。将ip地址一位位与子网掩码做与运算，看结果是否和子网相等来判断ip地址是否属于某一个网络。Ip地址采用点分10进制的方法来表示，最大的数为255，最小的数为0，其中数字不能以0开头。子网掩码则只能有32种情况，其中网络号全1，主机号全0，由1和0的个数来确定子网掩码是否正确。在这个设计中考虑到了以上的种种情况，根据用户输入的ip地址，掩码和子网，程序可以判断输入的ip地址，掩码和子网是否正确以及ip_addr是否是属于子网subnet。 一 课程设计目的和意义 1．1设计目的 掌握IP地址的分类，准确理解子网、掩码的概念，确切地明了IP地址的合法格式。并判断该地址是否属于一个给定的子网。 1．2设计的意义 1、有利于基础知识的理解 通过《》必修部分的学习，学生掌握了一些信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，具备了在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。但是，学生对于程序、病毒的内涵，程序与文档、数据的区别，计算机运行的机理等知识内容的理解比较肤浅。学生如果接触了程度设计，就能真正理解，从而进一步打破计算机的神秘感。 2、有利于逻辑思维的锻炼 程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维，培养分析问题、解决问题能力的学科之一。即使一个简单的程序，从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行，整个过程学生都需要有条理地构思，这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练，也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。 3、有利于与其他学科的整合 在程序设计中，我们可以解决其它学科有关问题，也利用其它课程的有关知识来解决信息技术中比较抽象很难理解的知识。在信息技术课中整合其它学科的知识，发挥信息技术的优势。 4、有利于治学态度的培养。 程序设计中，语句的语法和常量变量的定义都有严格的要求，有时输了一个中文标点、打错了一个字母，编译就不通过，程序无法正常运行。因此，程序设计初学阶段，学生经常会犯这样的错误，可能要通过几次乃至十多次的反复修改、调试，才能成功，但这种现象会随着学习的深入而慢慢改观。这当中就有一个严谨治学、一丝不苟的科学精神的培养，又有一个不怕失败、百折不挠品格的锻炼 2．程序要求为命令行程序，格式为：ip_test　subnet　mask ip_addr 其中，程序名称为ip_test，参数为IP地址/子网掩码，如： 要测试的IP地址为202．113．16．10，子网号为202．113．16．0，子网掩码为255．255．255．0，则命令行为: 202．113．16．0 255．255．255．0 202．113．16．10。 （因为255．255．255．0是连续的24个1，所以这样表示）。 3．子网号和子网掩码的合法性也要检查。 4．运行结果提示需要提示：IP地址是否合法、子网掩码是否合法和IP地址是否为子网成员。 在判断不合法IP时要考虑全面，比如以下情况均属于不合法 123．．2．1 123．23$．2．1 123．2345．2．1 123．23．45．2．1 图3－1　主流程图 4．2验证ip地址合法性流程图 图3－2　验证ip地址合法性流程图 4．3验证子网掩码合法性流程图 图3－3　验证子网掩码合法性流程图 4．4验证ip是否属于某个子网流程图 图3－4　验证ip是否属于某个子网流程图 五 课程设计小结 这次课程设计，感触颇深！课程设计是学生考试前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。经过这次课程设计，我发现现在学习的知识远远不够，经过自学以及向同学们学习才得以完成这次课程设计。这次课程设计，加强了自己掌握和理解计算机网络理论原理的能力，培养了自己的实际动手能力与综合设计能力，并提高了自己的技术素质。课程设计一向是我比较喜欢的实践项目，因为从中会学到许多东西，既检验了我们前段时间理论知识的学习效果，又锻炼了我的动手实践能力。 此次课程设计任务是写一个判断ip地址的合法性和判断这个ip地址是否为某一个子网，书上所采用的参加为用vc++编写程序，这段时间时间我一直在学习java，我把c++里所体现的思想用java写了出来，并用上了正则表达式等方法来完成这次实验，花了一天多时间就完成了程序的编写，遇到了不少问题，不过都解决了，总体上说收获不大，程序是我已经学过的，不过是应用一下而已，收获