安顺中学生总体幸福感现状成因调查.docVIP

安顺市中学生总体幸福感的现状调查研究 学 校 安顺市第一高级中学 姓 名 董文婧 杨梦雪 周阳 指导老师 石秋红 张会 课题的研究背景 幸福感是一种心理体验，它是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。切实的、比较稳定的正向心理感受近年来,市民的生活满意度、幸福感越来越受到政府的关注,提高市民的幸福感是构建和谐社会的重要内容,但研究者对中学生幸福感状况却关注得较少。中学生的思维能力不断增强,情感逐渐丰富,内心体验变得细腻微妙,人生观、世界观、价值观初步形成,由于学习压力、人际关系、人生目标等因素的影响,他们经常出现较大情绪波动。因此了解中学生幸福感状况及影响因素,培养他们快乐、幸福的心态,对他们的身心健康成长有重要作用。中小学心理健康教育·下半月 2009年第1期中学生主观幸福感现状调查研究结果：总体上中学具有较高的生活满意度，不同性别中学生在生活满意度上无显著差异；不同年级、独生与否、高中生与职中生的主观幸福感有显著差异；学业成绩、家庭经济压力与主观幸福感关。美国著名心理学家赛利格曼提出了一个幸福的公式——总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量其英文的表达H＝＋V。本课题就以安顺市中学生作为研究对象，把心理学家赛利格曼的幸福公式作为理论基础，主要探讨影响中学生幸福感的环境因素，并给学生幸福观的形成、幸福品质的提升和幸福能力的培养，从而改善和提高现代学生的生活质量，为今后的人生幸福奠定基础 描述：安顺市中学生幸福的所占比例为44.73%，不幸福的人所占比例为55.27%，超过半数的中学生是不幸福的 安顺市中学生总体幸福感与学习阶段的关系： 描述：初中的幸福的人数所占比例为50.43%与其不幸福的人数所占比例的49.57%无明显差别。而在高中幸福的人数所占比例为40.51%，可以看出，安顺市的初中学生比高中的学生要幸福。 安顺市中学生总体幸福感与年级的关系： 描述：随着年级的升高，幸福指数是在基本呈现下降趋势的，很明显的是从初三幸福的人数所占比例的60.00%下降到到高三的幸福感的人数比例为27.27%，呈现出阶梯状下降。总体看来，初中生是幸福的。但是，与前人研究对比后，我们发现初二呈现出极大反差。我们将进行进一步分析。 安顺市中学生总体幸福感与性别的关系： 描述：在性别这一因素上，男生幸福人数所占比例为42.22%,不幸福人数所占比例57.78%女生幸福人数所占比例为45.95%，不幸福人数所占比例54.05%。 总体来说，女生比男生要幸福，但是差异不大。 ⑤、安顺市中学生总体幸福感与城乡差距的关系： 描述：来自城镇的学生幸福占得比例为47.12%，来自农村的幸福的人占得比例为43.28%。来自城镇的学生比来自农村的学生幸福感要略高一些。但是差异不大。 安顺市中学生总体幸福感与家庭收入的关系: 描述：家庭收入这一因素在一定范围内才会影响到人们的幸福指数，收入属于中低档的家庭的同学大部分是不幸福的。收入为中上等的家庭总体上是幸福的。而收入较高的家庭，却呈现出幸福感下降的趋势。 影响安顺市中学生总体幸福感的因素: 1、在安顺市中学生眼中影响总体幸福感最主要的因素： 描述：从图看来，家庭是影响安顺中学生幸福感的最主要因素，其次是个人因素。而学校和社会影响较小。 安顺市中学生总体幸福感与家庭关系： ①、幸福感与父母的沟通频率： 描述：几乎不和父母沟通，偶尔和父母沟通和经常与父母沟通的人幸福的人所占比例分别为28.32%，46.48%和61.02%。可以知道与父母沟通的越多的人越容易到幸福。与父母沟通频率是一个影响安顺市中学生幸福感的重要因素。 ②、幸福感与父母期望的关系： 描述：父母的孩子的期望很大的人幸福的占48.15%，家长对孩子期望一般幸福的占39.42%，而父母对孩子没期望幸福的占44.44%。也在一定程度上说明了孩子是很重视父母是否关注自己的。 ③、幸福感与家庭教育方式的关系： 描述：家庭教育是受到溺爱型，放任型或简单型的中学生都是较为不幸福的，而民主型的家庭教育更为幸福，这是符合我们原先的猜想的。但是，专制型的幸福比例也是较高的，我们将进行进一步分析 3、安顺市中学生总体幸福感与学校的关系： ①、幸福感与老师关心学生类型的关系： 描述：在老师平等对待的人中，幸福的占了60.19%。说明老师的平等对待有助于增加学生的幸福感。 ②、幸福感与应试教育带来的压力的关系： 描述：应试教育带来的压力适中的人中到幸福的比例达到了62.50%，可以看出适当的压力有助于提高学生的幸福感