青山处处埋忠骨的教案.docxVIP

《27*青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1．认识9个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4．进一步学习描写人物的方法。教学重点、难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入一、出示资料，导入新课　 1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题27* 青山处处埋忠骨）2、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。[了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感]二、自主阅读.读通全文　　1、初读课文，读准字音，读通句子。　　2、反馈自学情况　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋　　3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事?（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）[从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力]三、个性阅读，小组合作交流。　　1、读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。　　2、学生六人一组，交流读后感受。四、检查交流汇报谁来读读令你感受最深的句子?教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。你为什么感动？接到电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想什么，是什么心态，你见过类似的情景吗？他为什么整天不说一句话，不吃一口饭？情不自禁地在喃喃着什么？（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。）还有谁来读读令你感受最深的句子?　　(3)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”从这句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。指导学生朗读。(4)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”　　（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。） (5)“主席下意识地踌躇了一会儿.”主席下意识地踌躇了一会儿的原因是什么，他在想什么？从中体会到了什么？(6)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” 从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.小组交流：当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?　　(7)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”谁来谈谈对这两句诗句的理解？“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思