【2017年整理】历史教案-隋的统一.docVIP

教????????案??第一课《隋朝统一与隋唐更替》 教案设计者：台前第一初级中学刘 国 一、教材分析： 1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣 与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。 2、课时安排：1课时。 3、重点与难点：“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。 隋统一的条件是本课的教学难点?，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上 对于初一的学生来说尚有一定难度，需要教师加以阐明解释与指导。 二、教材简介： 以课程标准为依据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，了解隋朝是中国历史上一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历史上继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态；二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”；三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等；四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程————大运河；五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。 三、学法与教法： 学法： 1、引导学生课前预习（通过查阅与本课知识有关的所有资料、）在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计 教法： 1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。 2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，教师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到教师的组织、示范、指导作用。 四、教学过程? ： （一）导入??新课：（2—3分钟） 师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面 请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。 生：（用大屏幕展示复习导入??新课的内容） 师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。 生：齐读课前提示。（大屏幕） （二）新授课：（时间在28---30分钟） 一、隋的统一（13分钟） 师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像（大屏幕） 屏幕内容结束后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。 设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来；查阅整理材料后对课本的知识印象更深；课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力；通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。 补充完毕之后，进行隋统一一目的巩固。（大屏幕） 在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。 师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历史上又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。 生：时空思辩：下面请同学们分组进行讨论。（大屏幕）： 1、隋为什么能完成统一大业？ 2、隋统一后为什么能富强？ 设计理由：通过讨论解决以下：北方民族的大融合，南方经济的发展；长期的分裂格局，人民渴望统一；?? 南方陈政权统治腐败；?? 隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速发展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。（讨论结束后） 师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的？（大屏幕）为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图， 生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。（大屏幕） 这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。 师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的