人教版五年级语文第四单元教案.doc

高段语文“参与式”教学设计 课题 13钓鱼的启示 二次备课 课型 新授 授课时间 　 教学目标 1、知识与技能? （1）正确、流利、有感情地朗读课文? （2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.? （3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人.?2、过程与方法? （1）联系上下文，学习生字词。? （2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。?3、情感、态度与价值观? 通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 　 重点难点 教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。? 教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学准备 　多媒体 兴趣培养教与学设计 活动环节 问题设计（教师活动） 兴趣生长（学生活动） 情境导入 激趣参与 指导自学 自主参与 细读研讨 全员参与 小组讨论 合作参与 拓展延伸 课后参与 1、导语：知道詹姆斯〃兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是 无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为?《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。? 理解题目意思。???师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是-- 1、生字读音?? 2、部分词语的意思。? ???（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）?3、课文内容? 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）???（板书：钓鱼?放鱼??启示） （一）、初步了解情感? ??提问，随机指导，择要板书?（如：得意?? 依依不舍??感激）? ??? ??（二）深入体验“我”的情感。? ??1、自读文中的“我”的情感是在变化的?? ??2、指导与交流? ??（1）出示语句? ??师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我” 的情感变化？? ??? ??请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的 目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿 子，谁来当父亲？? ??从父亲“不容争辩”你体会到什么？? ??3、讨论? ??师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度 为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先 在小组里讨论，然后在班上交流。 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一 条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。 这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 摘录环境描写和心理描写的句子。 写生字词，要求会写的生字，当堂默写。?朗读课文 从生活中学到的道理 小组合作，有组长带头 学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。??? 针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。 （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学 生可能说不出来。在学 生真正说不出来之后， 可以暗示：明白了所发 生的事情的意义后，我 对父亲是什么情感 啊？）? ? ? （学生说完，课件显示 有关语句）? ? ? 我们体验了儿子从钓到 鱼到放鱼回湖的情感， 父亲呢？?把大鲈鱼放 回湖里，他的情感有什 么不同？在课文什么地 方？(师生合作表演)? 在初读后提炼词句 划出描写新河环境的句子，反复诵读。 听写生字? 兴趣培养教与学设计（第二课时） 活动环节 问题设计（教师活动） 兴趣生长（学生活动） 情境导入 激趣参与 指导自学 自主参与 细读研讨 全员参与 小组讨论 合作参与 拓展延伸 课后参与 听写生字 （一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？? （二）学生读书思考，并画出有关语句。?1、自读文中的“我”的情感是在变化的??2、指导与交流? （1）出示语句? 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？? （2）钓到大鱼时的心情? 指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会?（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）???（3）把鱼放回湖里时的心情。?指导：逐句指导，?在朗读种体会，在想象中体会。???（二）交流与指导：?1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？? 2、轻声齐读带横线的句子。? 3、小结。? 用自己的话填空：? 作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：? 3、指导朗读这段话。?（三）父亲的情感? 1、自读?