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人教版五年级语文第四单元教案
高段语文“参与式”教学设计 课题 13钓鱼的启示 二次备课 课型 新授 授课时间 教学目标 1、知识与技能?
(1)正确、流利、有感情地朗读课文?
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.?
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直的人.?2、过程与方法?
(1)联系上下文,学习生字词。?
(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。?3、情感、态度与价值观?
通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 重点难点 教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。?
教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 教学准备 多媒体 兴趣培养教与学设计 活动环节 问题设计(教师活动) 兴趣生长(学生活动) 情境导入
激趣参与
指导自学
自主参与
细读研讨
全员参与
小组讨论
合作参与
拓展延伸
课后参与
1、导语:知道詹姆斯〃兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知,就是
无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为?《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。?
理解题目意思。???师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是--
1、生字读音??
2、部分词语的意思。?
???(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)?3、课文内容?
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)???(板书:钓鱼?放鱼??启示)
(一)、初步了解情感?
??提问,随机指导,择要板书?(如:得意??
依依不舍??感激)?
???
??(二)深入体验“我”的情感。?
??1、自读文中的“我”的情感是在变化的??
??2、指导与交流?
??(1)出示语句?
??师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”
的情感变化??
???
??请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的
目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿
子,谁来当父亲??
??从父亲“不容争辩”你体会到什么??
??3、讨论?
??师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度
为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先
在小组里讨论,然后在班上交流。
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一
条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
摘录环境描写和心理描写的句子。
写生字词,要求会写的生字,当堂默写。?朗读课文
从生活中学到的道理
小组合作,有组长带头
学习生字,每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。???
针对英才教程学习多音字和词语解释,并造句。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学
生可能说不出来。在学
生真正说不出来之后,
可以暗示:明白了所发
生的事情的意义后,我
对父亲是什么情感
啊?)?
?
?
(学生说完,课件显示
有关语句)?
?
?
我们体验了儿子从钓到
鱼到放鱼回湖的情感,
父亲呢??把大鲈鱼放
回湖里,他的情感有什
么不同?在课文什么地
方?(师生合作表演)?
在初读后提炼词句
划出描写新河环境的句子,反复诵读。
听写生字?
兴趣培养教与学设计(第二课时) 活动环节 问题设计(教师活动) 兴趣生长(学生活动) 情境导入
激趣参与
指导自学
自主参与
细读研讨
全员参与
小组讨论
合作参与
拓展延伸
课后参与
听写生字
(一)默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的??
(二)学生读书思考,并画出有关语句。?1、自读文中的“我”的情感是在变化的??2、指导与交流?
(1)出示语句?
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化??
(2)钓到大鱼时的心情?
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会?(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的
大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)???(3)把鱼放回湖里时的心情。?指导:逐句指导,?在朗读种体会,在想象中体会。???(二)交流与指导:?1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子??
2、轻声齐读带横线的句子。?
3、小结。?
用自己的话填空:?
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:?
3、指导朗读这段话。?(三)父亲的情感?
1、自读?
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