人教版五年级语文第四单元教案.doc

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人教版五年级语文第四单元教案

高段语文“参与式”教学设计 课题 13钓鱼的启示 二次备课 课型 新授 授课时间   教学目标 1、知识与技能? (1)正确、流利、有感情地朗读课文? (2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.? (3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直的人.?2、过程与方法? (1)联系上下文,学习生字词。? (2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。?3、情感、态度与价值观? 通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。   重点难点 教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。? 教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 教学准备  多媒体 兴趣培养教与学设计 活动环节 问题设计(教师活动) 兴趣生长(学生活动) 情境导入 激趣参与 指导自学 自主参与 细读研讨 全员参与 小组讨论 合作参与 拓展延伸 课后参与 1、导语:知道詹姆斯〃兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知,就是 无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为?《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。? 理解题目意思。???师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是-- 1、生字读音?? 2、部分词语的意思。? ???(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)?3、课文内容? 生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)???(板书:钓鱼?放鱼??启示) (一)、初步了解情感? ??提问,随机指导,择要板书?(如:得意?? 依依不舍??感激)? ??? ??(二)深入体验“我”的情感。? ??1、自读文中的“我”的情感是在变化的?? ??2、指导与交流? ??(1)出示语句? ??师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我” 的情感变化?? ??? ??请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的 目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿 子,谁来当父亲?? ??从父亲“不容争辩”你体会到什么?? ??3、讨论? ??师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度 为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先 在小组里讨论,然后在班上交流。 师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一 条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。 这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。 摘录环境描写和心理描写的句子。 写生字词,要求会写的生字,当堂默写。?朗读课文 从生活中学到的道理 小组合作,有组长带头 学习生字,每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。??? 针对英才教程学习多音字和词语解释,并造句。 (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学 生可能说不出来。在学 生真正说不出来之后, 可以暗示:明白了所发 生的事情的意义后,我 对父亲是什么情感 啊?)? ? ? (学生说完,课件显示 有关语句)? ? ? 我们体验了儿子从钓到 鱼到放鱼回湖的情感, 父亲呢??把大鲈鱼放 回湖里,他的情感有什 么不同?在课文什么地 方?(师生合作表演)? 在初读后提炼词句 划出描写新河环境的句子,反复诵读。 听写生字? 兴趣培养教与学设计(第二课时) 活动环节 问题设计(教师活动) 兴趣生长(学生活动) 情境导入 激趣参与 指导自学 自主参与 细读研讨 全员参与 小组讨论 合作参与 拓展延伸 课后参与 听写生字 (一)默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?? (二)学生读书思考,并画出有关语句。?1、自读文中的“我”的情感是在变化的??2、指导与交流? (1)出示语句? 师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?? (2)钓到大鱼时的心情? 指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会?(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的 大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)???(3)把鱼放回湖里时的心情。?指导:逐句指导,?在朗读种体会,在想象中体会。???(二)交流与指导:?1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?? 2、轻声齐读带横线的句子。? 3、小结。? 用自己的话填空:? 作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:? 3、指导朗读这段话。?(三)父亲的情感? 1、自读?

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