永恒主义课程与教学的思想基础.pptVIP

第三章 课程与教学的主要流派 第二节 永恒主义和要素主义的课程与教学 　 永恒主义教育和要素主义教育均属于新传统教育流派，它们的基本特点是重视传统教育，强调知识学习和以教师为中心。 一、永恒主义的课程与教学 　　 永恒主义又被称为“古典主义”、“新经院主义”、“古典人文主义”等。它代表了西方有着悠久历史传统的人文主义教育思潮。永恒主义形成于20世纪30年代，永恒主义教育的主要代表人物是美国的赫钦斯、英国的利文斯通和法国的阿兰等。 二、要素主义的课程与教学 　　要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和“进步教育”的对立面而出现的，到50—60年代中期成为了一种影响很广的教育思潮。1938年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”是要素主义教育形成的标志。发起成立这一组织的美国教育家有巴格莱、 、德米阿什克维奇、莫里森、坎德尔等人。从那时起，巴格莱一直被看作是要素主义教育的领袖。 2、课程设置的三大原则 　　（1）课程首先要考虑国家的民族的利益。 　　（2）课程要具有长远的目标。 　　（3）课程要包含价值标准。 3、教师应该是整个教学过程中的权威人物 4、教学即心智的训练 第三节 结构主义和人本主义的课程与教学 　　 结构主义教育是要素主义教育在美国20世纪5 年代末到60年代末这段特定历史时期的复兴与升华， 从而将要素主义所主张的学科课程发展至顶峰——创 立了“学术中心课程”。而到后来，结构主义教育的几 个主要倡导者如布鲁纳、、费尼克斯等都成为人本主 义教育的重要代表。 一、结构主义的课程与教学 （一）结构主义课程与教学的思想基础 1、皮亚杰的发生学结构主义 　2、乔姆斯基的结构主义语言学 　3、莱维–斯特劳斯的结构主义人类学 二、人本主义的课程与教学 人本主义心理学崛起于20世纪50年代。它的主要思想起源于亚伯拉罕·马斯洛（A H Maslow）与卡尔·罗杰斯(C Rogers)等人的心理学研究。 （一）人本主义课程与教学的思想基础 （二）人本主义课程与教学的主要观点 第四节 建构主义的课程与教学 一、建构主义课程与教学的思想基础 （一）康德、波普尔和维特根斯坦等人的哲学思想 （二）杜威的经验性学习理论 （三）维果茨基的“文化历史发展理论” （四）皮亚杰的认知发展理论 （二） 建构主义的学习观 　　建构主义者认为，学习是心理的积极运作，而不是对教学的被动接受。他们对于学习的基本解释是：学习是学习者主动地建构内部的心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构。 （四）建构主义的教师观 　　建构主义者主张，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。其角色就是学生学习的辅导者，“真实”学习环境的设计者，学生学习过程的理解者和学生学习的合作者。 本章思考题： 1、 当代西方课程与教学理论主要流派的课程与教学观点。 2、 简述经验主义课程与教学理论的主要内容。 3、 简述永恒主义课程与教学理论的基本主张。 4、 简述要素主义课程与教学理论的基本观点。 5、 简述结构主义课程与教学理论的基本内容。 6、 简述人本主义课程与教学理论的基本主张。 7、 结合实例分析建构主义课程与教学理论的主要思想。 8、 简述后现代主义课程与教学理论的基本观点。 实践与活动： 1、 分析当代西方课程理论流派对当前我国基础教育课程改革的启示。 2、 请结合小学语文、数学的教学内容，查找资料对一种建构主义教学模式进行分析研究。 参考文献： 1、 丁纲著：《课程流派研究》，山东教育出版社，2000年版。 2、 施良方著：《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1999年版。 3、 丛立新著：《课程理论问题》，教育科学出版社，2000年版。 4、 高文等：《“教育中的建构主义”专题》，《全球教育展望》，2001（10）。 * * 第一节 经验自然主义的课程与教学 一、经验自然主义课程与教学的思想基础 二、经验自然主义课程与教学的主要观点 （一）课程教学的三维统一取向 1、 儿童经验与学科知识的统一。 2、 儿童与社会的统一。 3、 自然学科知识与人文社会学科知识的统一，学科知识与社会的统一。 （二）认为学生和教师是平等的经验主体 （三）主张教学反思、附带学习和连续性 （一）永恒主义课程与教学的思想基础 （二）永恒主义课程与教学的主要观点 1、课程与教学的目的在于促进学生理智的发展 2、课程与教学要为生活做准备 3、以“永恒学科”为核心 4、 学生要在教师指导下积极主动地学习 （一）要素主义课程与教学的思想基础 （二）要素主义课程与教学的主要观点