第六章学前儿童社会教育活动的设计与指导.pptVIP

内容提要 第一节 学前社会教育活动设计的原则与程序 第二节 学前儿童社会教育活动的设计与指导 第三、四、五、六节是各个领域中的设计与实施 第一节 学前社会教育活动设计的原则和程序 一、 学前社会教育活动设计的原则 （一）目标性原则 （二）针对性原则 （三）活动性原则 （四）全体性原则 （五）整体性原则  二、主题方案设计的基本程序 （一）主题的确立 （二）主题目标的设计 （三）主题内容的选择 （四）活动方式的确定 主题方案的结构 第二节学前儿童社会教育活动的设计 一、活动名称的设计 二、活动目标的设计 三、活动准备的设计 四、活动过程的设计 五、活动延伸的设计 六、组织活动时注意的问题 一、活动名称的设计 活动名称的设计没有特殊的要求，在取名称时尽量符合儿童化的特点即可。如“小鬼当家”、“哥哥姐姐真能干”、“会说话的标记朋友”、“学做小客人”等。 通常教师是将教材及教师参考书的活动名称作为活动的名称。 二、活动目标的设计 （一）活动目标的内容 本领域情感纬度的目标可包含的内容为： 良好的行为习惯：礼貌、讲卫生、勤俭等； 良好的道德品质：同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等； 良好的个性品质：意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等； 良好的态度：认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等。 本领域能力纬度的目标可包含的内容为： 合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。 本领域知识纬度的目标可包含的内容为：有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知识、有关社会文化的知识等。 （二）设计活动目标的要求 1、目标的内容应该包括情感、能力、知识三方面，目标完整、便于落实 但活动目标不一定都包含三个方面；每一个目标也未必只含一个纬度的内容。 2、目标的要求难度适中。 例：大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你好”、“再见”等礼貌用语。（目标的要求过于简单） 小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过高） 3、目标表述明确，重点突出，具有可操作性。 例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。（目标笼统，重点不突出） 可以改为：在教师的引导下观察生活中常见的交通标志。 学习做力所能及的事。（目标笼统，不具有可操作性） 可以改为：学习洗手帕。 4、目标的表述方式要统一 例：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。2、激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。（目标1中的行为主体是幼儿，是幼儿的发展目标，目标2中的行为主体是教师，是教师的教育目标） 可改为：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。2、产生对大班哥哥姐姐学习的愿望，争当大班小朋友。 5、目标的数量适中 一般情况下，目标以3条最为合适。目标制定得太少，说明对“认知”、“情感态度”、“能力”等方面的挖掘不够，活动的价值较低。目标制定的太多，易出现书写条理不清晰的问题，并且易出现要求过多，一次活动难以实现的问题。 注意：目标的排序可以按照目标的重要程度排序，最重要的目标排在最前面。但也有其他的排序方法，如按活动进行的顺序排列目标；按情感、能力、知识方面分别阐述目标，不刻意追求顺序。 三、活动准备的设计 （一）教师的准备 1、物质的准备（各种教具、玩具等） 2、环境创设的准备（坐位的摆放、环境布置、情境表演、角色的扮演等） （二）学前儿童的准备 1、知识的准备（事先参观、事先学习等） 2、物质准备（要求学前儿童从家中带的一些材料、学前儿童自己动手制作的材料等） 3、心理准备（如教师要学前儿童形成勇敢的品质，要学前儿童介绍一些害怕的体验，教师就需要事先让学前儿童能坦然地面对以往自己害怕的经验，让学前儿童做好心理准备） 四、活动过程的设计 1、导入：(导入的方法可以多样化) 例：谈话导入：《我的标记朋友》 情境导入：《我帮玩具找到家》 情境表演导入：《谁对谁不对》 音乐导入：《我的小伙伴》 操作导入：《合作会更好》 游戏导入：《你谦我让》 故事导入：《诚实的孩子》 展示教具导入：《我是哥哥姐姐》 直接提问导入：《幼儿园的地图》 2、引导学前儿童参与； 3、引导学前儿童逐步思考； 4、教师引导学前儿童总结 五、活动延伸的设计 活动延伸指在教育活动后，教师继续设计一些与此相关的辅助活动，使教育内容渗透到一日生活中，使学前儿童受教育的时间能够持续，使教育的目的能够更好地实现。