课堂教学改革的趋势.ppt

课堂教学改革的趋势与核心内容 云南省昭通市鲁甸县小寨镇中心小学 课堂教学改革的总趋势是：讲授法与活动法相结合 课堂教学改革的最近改革区原则 讲授法与活动法风险 活动法：活动与知识脱离，为活动而活动 讲授法：效率低，教师讲完不等于学生学会 活动法要则二：师生关系调整 学习学习行为变化：学生要动起来 教师教学行为变化：让。指导。评价。 师生关系发生变化： 一个延伸性的结论： 教学就是引起、维持、促进学生学习的活动 导学案 参与式活动3： 现在对所谓导学案有许多不同的意见和看法。有人说它是一个好东西，有人说它是一个很坏的东西。那么你的看法呢？ 开放的课堂 改革 教学改革缺乏的，不是理念，不是技术，而是勇气和使命感! 教学改革的启动需要强力推动，教学改革的深化需要理性的审议! 教学改革的主推手不是专家，不是教育行政官员，也不是教师，而是校长。除你之外，别无他人! 成果 分类 第一类：学习目标与内容清单(KWL Chart” ) 我知道什么 我想知道什么 我知道了什么 目标 具体做什么活动？ 先做什么活动，后做什么活动？ 用什么东西做，用什么方法做？ 做成什么样子？ A　PAPER：给学生用的! 学生在这张纸上学习（学习平台） 学生用这张纸来学习（学习工具） 学生为这张纸来学习（学习评价） 未来的教学 这张纸实在是太不平凡了!从老师这个角度来说，靠这张纸，教师把自己的教学意图，教学内容设计和教学方法设计，要用到的资源等等，都以“学生活动设计”这样一个形式包含在里面了。这里有对课程的理解，有对学生期望，有对学生可能反应的预测，有对学生学习心理的预期，也有自己坚守的教学理念。从学生这个角度来说，这张纸回答了四个最关键的问题：学生学什么？学生用什么学？学生怎么学？学生学得怎么样？这四个问题，都用这张纸回答了，而且回答得最实在，最具体，最简便。这张纸包含两个转换，一是实现从课程到教学的转换，二是实现从教学到学习的转换。有经验的教师都知道，这是很难的。里面的含金量是很高的。 学习 它实现了专家的课程、规划的课程向教师的课程、学生的课程的转换。 这既是美国教师课程执行力的集中体现，更是课程的本质之所在。 照我看来，也许这确实是我们切入美国课堂教学研究的一个很好的视角；也许，中国的课堂教学缺的正是“这张纸”，以及这张纸背后的东西。 特征 导学案的特征 导学案是学习活动的设计，标志是：每一个条款都必须要有动词。该动词即学生具体学习行为设计。该动词越具体越好，要有可操作性，可检测性。 导学案是学生学习活动的设计，标志是：每一个动词的主语都是学生。该动词所表示的动作，其发出者是学生而不是老师。所以导学案必须从学生的视角设计学习动作。 标志 导学案是系统的学习活动设计，标志是：不同学习活动之间要有梯度与层次。关键是揣摩学生学习过程的特点，将学习活动分解成小步骤小台阶。 导学案是学生学习活动的引导，标志是：要有开展每一项学习活动的方法指导。在学生学习活动可能发生困难的地方，要有如何做好这项活动的简明提示。 * * * * 深刻性、牢固性 系统性、确定性 教学要求 表达能力一般的教师 表达能力强的教师 教师条件 中低端学生 高端学生 教学对象 事实性知识、程序性知识、元认知知识 概念性知识 教学内容 活动法 讲授法 先学后教(预习)带着问题来学习，有准备地来学习 先教后学 三 以学为主(学生提出问题、学生解决问题) 以教为主(学生提出问题、教师解决问题) 四 教学互动教决定学，学决定教。以学定教。 先讲后练 二 讲练结合(当堂训练)有所讲有所不讲。讲是为了练。用讲的东西来练。 一讲到底 一 最近改革区(加大活动法的份量) 课堂教学现状 美国缅因州的国家训练实验室(National Training Laboratories) 《不同类型政府的特点》 搭纸塔 古墨西哥人的生活方式 随着季节而移居 侦探 10000 学校 Texcoco湖 筑堤 俘虏 运河 沼泽 水中田畦 棉花 颂词 伦敦 责任 兰城 集市 2000000 活动一：根据以上20个词来猜测古墨西哥人的生活方式，每个猜测要用到上面两个词 猜测1 猜测2 猜测3 活动二 阅读教材20-23页。读完后修订你的猜测。如果你猜错了，你怎么更改呢？如果你是正确的，你可以增加一些使你的猜测更完善吗？ 修订1 修订2 修订3 课堂教学中教与学的关系 学生的活动 听　讲 练　习 阅　读 思　考 交