中小学课程建设的哲学思考.docVIP

中小学课程建设的哲学思考 今天，想就以下四个问题与大家探讨：一是课程改革正在进入教育改革的核心；二是深化对课程改革的哲学思考；三是学校课程建设的五个方向；四是对小学课程建设的建议。 一、课程改革正在进入教育改革的核心 回顾改革开放以来，我国的教育改革和发展，或许可以概括为三个阶段：一是主张以教为中心的阶段，突出表现为传统教育的“三中心”，这就是教师中心、教材中心、课堂中心；二是主张以学为中心的阶段，突出表现为强调学生在教育教学过程中的主体地位，要求尊重学生，因学定教，先学后教等，但这里的尊重学生，仍然局限于仅仅把学生作为学习的主体看待，而没有真正把学生作为“成长中的人”对待，且这个阶段至今没有真正完成；三是主张以人为中心的阶段，这个阶段的开启以党的十七大提出的“德育为先，育人为本”为标志，到党的十八大进一步提出了“立德树人是学校教育的根本任务”。这个阶段的核心，是把培养未来社会需要的人出发点和归宿点。这个阶段，正在深入推进之中，可谓任重道远。 今天，我们讲课程改革正在进入教育改革的核心，不能不说，我国的基础教育课程改革一直推动之中，特别是2001年启动的第8次基础教育课程改革，其理念、课程设计都是值得肯定的，但是，囿于教育的制度变革，特别是教育政绩观、考试制度改革滞后，这一轮基础教育课程改革仍然没有走出应试教育的怪圈，其课程改革再次沦入教材改革甚至“换换教材”而已的地步。教材改革不等于课程改革！ 我们说，课程改革正在进入教育改革的核心，其标志是什么？一是党的十八大将学校教育的根本任务定位于立德树人；二是以培育学生核心素养为根本目标的新一轮课程改革，将以普通高中为突破口，已经呼之欲出；三是新一轮高考招生制度改革已经在路上，这一轮高考招生制度改革的核心是充分尊重普通高中教育的基础性、多样性与选择性，并为全面推进课程改革提供了高考改革的制度环境。 将课程改革置于教育改革的核心，有三个方面的重大意义。 1.只有课程改革进入教育改革的核心，教育改革才能真正进入育人为本、立德树人的阶段。以应试为本的教育是可以封闭运行的。如果我们追求的只有考试、升学和分数，就不用进行课程改革了，坚持过去的“以纲为纲、以本为本”，组织好知识和技能训练就可以了。教育只有真正进入育人为本的新阶段，我们才会深入思考课程的育人价值、教材的有效性、教育教学过程的有效性等重大问题。 2.只有课程改革进入教育改革的核心，中小学校长和广大教师才能真正拥有专业自主权。长期以来，中小学校长和广大教师没有课程实施自主权，对于课程和教材处于顶礼膜拜状态，不敢越雷池一步，整个教育教学活动，都围绕教材的机械实施来进行。这种教育是知识本位的，是囿于封闭运行的。一旦课程改革进入教育改革的核心，课程变革和教材重组是必然的，而对课程和教材“动手术”的过程，实际上最能体现学校的办学自主权，最能体现中小学校长和广大教师的教育境界和专业水准。 3.只有课程改革进入教育改革的核心，教育改革才真正进入了成熟期。长期以来，我们的教育陷于“教师中心、教材中心、课堂中心”的泥潭不能自拔，其根本症结，就在于整个教育陷入了“死的知识”传授体系之中，目标是死的，教材（材料）是死的，方法手段是死的，在这种死的教育教学体系之中，教育主体的创造活力，即师生的创造力被压抑了，这种教育只是在“育分”，不仅不能全面育人，而且在扼杀人！课程改革一天不能真正进入教育改革的主战场，这里的教育改革，就不会希望，这里的教育就不会真正进入健康发展的轨道。 参加本次论坛的济南胜利大家小学建设“宽基课程”、临朐海尔希望小学建设“6+n自由生长课程”、德州乐陵实验小学建设“学科课程体系、文化课程体系和生命课程体系”、日照新营小学建设“七彩1+1课程”、济南纬二路小学建设基于核心素养的“大视野课程”、济南经五路小学建设“体验课程”、青岛嘉峪关小学建设“善之教育课程”。?这些学校课程改革的共同特点，是在不同程度上打破了国家课程、地方课程和校本课程的界限，依据学校对学生培养的价值定位，建设自己的学校课程。这是可喜可贺的！ 在这里，针对这向所小学的课程改革，强调以下3点： 1.课程改革的逻辑要从独特的育人价值开始。一旦课程改革进入教育改革核心，就必须回答一个问题：我们要培养什么样的人？这个回答包括学校层面、课程领域层面、学科课程层面，甚至每一个具体的课程改革项目。在科学回答培养什么人的基础上，课程改革必然涉及课程知识体系的重新建构。包括以书本知识为核心的教材重建，还以生活经验为载体的综合实践课程建设，等等。这是课程建设的重要任务。 2.课程实施要更加注重回归生活。芬兰正在启动2016年的课程改革。他们认为，儿童的学习是基于经验的。基于经验的学习必须要回归生活，整个课程实施的基础是生活。 3.国家课程校本化是学校课程建设的核心任务。7所学校课程改革，给我