21唐雎不辱使命教案.docVIP

课型：_____________ 授课时间: ___月___日 第____周 星期____ 第___节 课 题 第21课 唐雎不辱使命（一） 教 学 目 标 知识与技能 1. 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 2. 体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。课外拓展有关《战国策》的知识。 3. 培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 情感态度 与价值观 教材分析 教学重点 积累古文词语：谓、易、其（作语气词）虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语 体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。课外拓展有关《战国策》的知识。 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象 教 学 过 程 教 学 过 程 文学常识 《战国策》是战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。 二、朗读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。 唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 缟素 庸夫 色挠 以头抢地 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 1、教师帮助学生疏通文意。 （译文参考：秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；虽然这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为安陵君是个年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。”唐雎说：“这是庸人发怒的样子。志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色孝服——今天的情况就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。 秦王（顿时）脸色沮丧，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生请坐，哪里至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生啊。”） 四、分角色朗读课文： （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 作业布置 翻译课文并熟读全文 板书设计 教学反思 课 题 第21课 唐雎不辱使命（二） 教 学 目 标 知识与技能 1. 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 2. 体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。课外拓展有关《战国策》的知识。 3. 培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 情感态度 与价值观 教材分析 教学重点 积累古文词语：谓、易、其（作语气词）虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语 体会文章选材善于突出重点、突出中心的