17长城教学设计(研究课教案).docVIP

《长城》第一课时教学设计 执教 邓林青 教学目标： 知识与技能：学会本课生字新词，结合图片和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语的意思；体会比喻句描写的形象。 过程与方法：在指导学生学习课文一、二自然段的过程中，通过引导学生观察和听说读写的有机结合，让学生在阅读中感受长城的长，理解长城的设计巧妙等特点，通过朗读表达出长城的雄伟气魄。 情感态度价值观：让学生在阅读中感受长城的长，理解长城的设计巧妙等特点，感受作者对祖国的热爱之情。 教学重难点： 1、图文结合，在阅读中感受长城的长，理解长城的设计巧妙等特点，感悟课文的思想内容是教学重点。 2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 使用资源： 远教资源中的长城录像、图片资料及课件。 教学过程： 第一课时 一、播放课件，导入新课 同学们，近段时间，我们走进了不少的中国的世界遗产，有北京的颐和园，西安的兵马俑，湖南的张家界。今天，老师又带领大家走进中国的另外一个世界遗产------长城 1．板书课题。17长城 2．让我们一起来观看一段长城的录像。播放远教资源中的长城景观录像，师生一起观看。 3．说说观看长城的感受。同学们，长城给你留下了什么印象？ 4、师小结：的确，长城的气魄雄伟给我们留下了深刻的印象。 过渡：昨天，老师已经布置大家回去预习了，下面老师来检查一下同学们的预习情况。 二、初读全文，掌握生字 1．检查预习情况 　 出示词语，请看大屏幕：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、瞭望、屯兵、堡垒、相隔、智慧、气魄雄伟 城砖 打仗 2．检查读和写（生字套红） （1）指名读 　　（2）再找个同学读。纠正容易读错的字。 　　（3）齐读 （4）有下划线的字是要求写的字，你觉得哪个字最容易写错，值得提醒大家的？教师重点指导书写“隔”字。 3．这些词的意思一会儿学习课文时再边学边理解。下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？生自由读 4．通过读书你知道了长城的哪些情况？交流汇报。 三、观察欣赏，理清顺序 你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗？（从远到近）老师这里有两幅图，你能看出这两幅图有什么不同吗？ 1．多媒体课件出示两张长城图片（长城的远景图片和近景图片） 2．观察：两张长城图的观察点有什么不同之处。 3．想想：作者是按什么顺序来观察的？（由远到近的顺序） 四、精读课文，加深认识 （一）细读第一自然段，感受长城之“长”。 1．指名第一自然段读：读了课文，你觉得长城怎样？（长） 2．你从哪些词句中感受长城长？ （1）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。 课件：看图片理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、” 发挥你的想象，你还能把长城比作什么？（像一条彩带，在群山中飘舞；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。） （2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（这里运用数字“一万三千多里”写出长城的长），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。一万三千多里有多长呢？师：二十多年有一个叫年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句，真是万里长城万长，全班同学我们一起读。 （3）看中国地图感受长城的长。课件出示两幅长城地图。 3．对，长城就是拥有长龙的气魄，你能读出这样磅礴的气势吗？带着对文本的感受和理解齐读课文第一自然段。 4．小结：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 过渡：远看长城好像一条长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （二）细读第二自然段，感受长城设计之“妙”。 1．同学们，你们知道当初为什么要修建长城吗？课件出示资料，明确修建长城的目的。 长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 2．自由快速读课文第二自然段，说说修建长城起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用了吗？（起到了，因为它----设计巧妙） 3．从哪些词句中感受到长城设计很巧妙？自读课文第二自然段，从中找出答案。 （1）从“高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”看出长城的坚固，能起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用，感受到设计很巧妙。 （2）