第5 6讲实验研究方法.pptVIP

2.教育实验假设的科学性评价 教育实验假设所依据的教育经验事实，是由研究者通过观察、调查所获得的知识，它可能符合客观事实，也可能不符合或不太符合客观事实，因此对教育实验假设所依据的经验事实必须加以评价。 教育实验假设所依据的教育科学基本原理，除其本身要具有科学性、合理性和内在逻辑性外，还要对理论的批判性、综合性、鲜明的特色有所认识。 3.教育实验设计、程序与方法的合理性评价 (1)教育实验设计及实施过程的评价。 教育实验设计与实施过程是否规范，应重点从两个方面进行分析：一是有较明确的实验研究假设，并通过采取相应的改革教育教学的措施，以验证假设，对成功经验进行理论概括，从而使实验结果纳入一定的理论框架；二是遵循教育实验的规范要求，在选择被试、操纵自变量、评价因变量、控制无关因素方面，尽可能达到科学的要求。 (2)教育实验方法论基础的科学性评价。 主要对以下四个基本关系做评价分析：教育实验过程中的主客体关系，科学理论与经验事实的关系，教育实验中质与量的关系，定性与定量分析的关系。 能确立因果关系，认识事物的规律 能重复验证，结果客观、准确、可靠 能对变量控制，提高研究的效度 能为理论的构建提供佐证和说明 能将实验变量和其他变量的影响区分 效益较高，省时、省力、省费用 严密的逻辑性是其他方法难以比拟的 应用范围有限，有些问题难以用实验 实验的结果在现实中不一定实现 教育实验往往缺乏生态效应 可能会受到法律和伦理道德的限制 影响结果的变数太多，难以全部控制 课题名称： “初中二年级数学利用CAI教学 的实验研究” 初中二年级数学利用CAI教学的效果分析 ⑴ CAI教学与学生学习成绩的关系 ⑵ CAI教学与学生学习兴趣的关系 ⑶ CAI教学与学生思维发展的关系 CAI教学比传统教学学生学习成绩和学习兴趣有明显提高，但对学生思维能力发展影响不显著。 自变量： 采用现行初二数学教材CAI软件教学 因变量： 学生成绩：学校期末考试成绩 学习兴趣：问卷调查结果 思维水平：《瑞文推理能力测验》结果 平衡参与实验的教师的水平与工作态度 平衡实验班与控制班的时间投入 采取合适的实验设计 样本： 本校初二全体四个自然班，随机产生两个实验班和两个控制班 时间： 一年（两个学期） 问卷调查做X2检验 学生成绩作相关样本t检验 学生思维能力作相关样本t检验 学生第二学期期末考试后一个月内完成 提交学校当局和上级科研主管部门 组织鉴定与发表 * * 教育科学研究方法 第四章 调查研究和实验研究 第2节 实验研究 什么是教育实验 实验是一种研究情境，在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量，它受到研究者的精心处理或控制。 教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它是一种特殊的科学实验活动。 　　　教育实验研究法的历史发展 两条发展线索：①从自然科学实验经由心理学而引进教育领域(物理学→生物学→实验生物学→实验心理学→实验教育学); ②从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验。 两种教育实验模式: ①模仿自然科学，强调数学工具的运用和严格控制实验条件，将事实与价值分开以追求结论的客观性； ②选择教育自然环境，强调研究目的的应用性，对象的整体性以及定性说明方法。 具有科学实验的基本特征： 因果关系的推论 自变量的操作 控制无关变量 教育实验研究是一种特殊的实验活动 从总体上分析，教育实验基本上属于社会科学实验范畴； 在实验研究的对象上 在实验物质手段方面 在研究方法上 自变量（刺激变量、原因变量） 因变量（反应变量、结果变量） 无关变量（控制变量） 练一练根据下面的论述：教师的情绪状态是影响课堂教学效果的一个重要因素，快节奏的现代社会已使这一问题在教育教学中更加明晰地凸显出来。以往虽有研究者曾提出或关注过该领域的问题，但对二者之间关系的探讨缺乏实证性研究。本研究将以实验的方法科学论证教师的情绪状态与课堂教学效果之间的内在关系，具有一定的理论价值和较强的现实意义。拟定研究课题、研究假设和自变量及因变量。 根据下面的论述：教师的情绪状态是影响课堂教学效果的一个重要因素，快节奏的现代社会已使这一问题在教育教学中更加明晰地凸显出来。以往虽有研究者曾提出或关注过该领域的问题，但对二者之间关系的探讨缺乏实证性研究。本研究将以实验的方法科学论证教师的 情绪状态与课堂教学效果之间的内在关系，具有一定的理论价值 和较强的现实意义。拟定研究课题、研究假设和自变量及因变量。 教育实验研究的基本类型 （一）按实验研究的目的划分为：确认性实验，探索性实验和推广、验证性实验 （二）按实验进行的场所，分为自然实验、实验室实验 （三）按实验控制程