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身心障生之就李崇信壹前言一去年及方案之改一看法的改由失能者予能力之利立而非保二提供服之方法的改由方案改提供服因方案常常是分散不接不能以案主本位的以成果向的服生活品有有立能力有社程度有二通一不同角色之提供服者需要使用共同言通使案主得到切的服二共同的言生活品支持典三服系性之革一有的校政府位家庭互不往生孤立隔保照案主控制依二新伙伴校政府位家庭密切生成果社的安置立或半立的居住就社融合平等自我定融合教育最少限制境伙伴三教育位如何有助於工作安置基本工作技能良好工作行自我管理增加不同性工作之工作技能如何有助於
身心障礙學生之職業訓練與就業轉銜
李崇信
2005/10/26
壹、前言
一、過去幾年對MR及方案之改變：
（一）對MR看法的改變：
1.由認為MR為失能者，轉變為賦予能力。
2.強調MR之權利。
3.獨立而非保護。
（二）對提供服務之方法的改變：
1.由方案改變為提供服務，因為方案常常是分散、不連接不能以案主為本位的。
2.強調以成果導向的服務。
a.與生活品質有關。
b.與經濟狀況有關。
c.與獨立能力有關。
d.與參與社會程度有關。
二、溝通：
（一）對不同職務、角色之提供服務者，需要使用共同語言來溝通，使案主得到適切的服務。
（二）共同的語言：
1.生活品質
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