《教育发展研究2015》高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视_刘静.pdfVIP

视 点 教育发展研究 2015．10 高考改革背景下 高中生涯规划教育的重新审视 笮刘 静 摘 要：本文将 高中生涯规划教育置于高考改革视野下，重新 审视其 目标、任务与实施思路 ，提出了高 中生涯规 划教育既要 着眼当下，培养 学生以选择能力为核心 的人生规划能 力；也要放眼 未来，培养 学生适应将来社会与职业 变化需要的核心技能与重要品格 。对于高中生涯规划教育 的实施 ，本文建议将生涯规划教育 目标融于课程目标之 中，基于 学校整体课程体 系架构对生涯规划课程进行顶层设计 ，构建以各学科课程 实施为主体 、以生涯导向课程和 学生生涯发展指导制度为两翼的生涯规划教育实施体 系。 关键词：高考改革；高中；生涯规划教育 DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2015.10.007 生涯规划教育是高中教育的有机组成部分，但 从2017年起，高考不再文理分科，考试科目由 是由于受到应试教育片面追求升学率的影响而长期 “3+1”变为“3+3”，前一个“3”指语文、数学、外语3 得不到应有的重视。2014年,旨在“增加学生选择权， 门必考科目，后一个“3”表示3门普通高中学业水平 促进科学选才”的高考改革方案出台，使以往默默无 等级考试科目，学生可以从思想政治等6门科目中 闻的生涯规划教育因其所具有的培养学生选择能力 任选3门。学生选择科目的“自由”是需要高校招生 的重要作用，站上了教育改革的前台，成为一时的热 专业对考试科目要求的“适度从宽”来保障的。之后， 点话题。本文认为培养学生选择能力只是生涯规划 教育的目标之一，生涯规划教育具有更加丰富与深 高考专业（类）选考科目要求，在涉及1096个专业或 刻的内涵。我们必须在当前高考改革所引导的高中 大类中，有655个专业不对选考科目提任何要求。[1] 教育深层变革的进程中，重新审视高中生涯规划教 这一规定为学生依据自己的学习兴趣、认知特长、专 育的目标、任务与实施路径。 业志向自行选择学习科目，尤其是为选修横跨不同 学习范畴的科目组合提供了保障———从理论上讲， 一、高考改革与生涯规划教育的推进：超越“问 学生的选择可能会出现至少20种学科组合。 题导向” 新高考方案最大的变化就是把学生的选择权由 新一轮高考改革旨在通过优化招生制度，深入 “被动”变为“主动”。在原来高考升学的框架中，无论 推进素质教育，扭转片面应试教育倾向,为学生成长 是文理分科、学习方式还是专业报考，不是学生不想 成才提供更多机会和更大舞台；“增加学生选择权”， 主动去选择自己喜欢的学科与学习方式，而是可选 “坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会， 择的空间实在太小，学生基本上是被规定的一个个 促进学生发展学科兴趣与个性特长”①是其核心要 条条框框所“选择”的。因此，“上海方案”发布后，如 义。《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施 何让学生“会选择”、“能选择”和“愿选择”，由“被动 方案》说明了高考“增加学生选择权”是如何实现的： 选择”变成“主动选择”，真正实现把学生的选择权交 刘 静/上海市教育科学研究院普通教育研究所 （上海 200032） -32 - 高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视 给学生，成为市政府、教育行政部门、高中校长以及 展计，我们都应当超越“问题导向”的思维，以更广阔 广大社会人士关注的焦点，而如何指导学生根据自 的视野、更深邃的眼光，在高中教育综合改革的进程 己的兴趣、特长选择报考科目以成功应对高考，成为 中综合考虑生涯规划教育的目标、任务与实施方式， 众人眼里最需要迫切解决的问题。 推动