关于申报镇江市中小学德育基地学校的通知 - 京口区实验小学.docVIP

镇江市中小学德育研究实践基地 申报·审批书 辖市、区（学校） 京口实小共同体 领 衔 人 徐琳琳 项 目 名 称 “定格——升格——风格” ——班主任专业化与现代班集体建设研究和实践 填 表 日 期 2016.3 一、基本情况 辖市、区（学校） 镇江市京口区实验小学 领衔人 徐琳琳 性别 女 年龄 37 学科 品德 职务 职称 高级教师，副校长 办公电话手机E-mailQQ.com 参 与 研 究 实践 主 要 人 员 姓名 年龄 单 位 学历 职称 任教 学科 研 究 实 践 分 工 徐琳琳 37 京口实小 本科 高级教师 品德 方案总策划 田蓓影 46 恒顺实小 本科 一级教师 数学 方案策划 杨晓红 桃花坞小学 一级教师 语文 方案策划 乔军云 37 恒顺实小 本科 一级教师 语文 资料收集 马剑 37 恒顺实小 本科 一级教师 数学 资料收集 李双群 48 京口实小 本科 高级教师 语文 资料收集 张志霞 42 京口实小 本科 一级教师 语文 资料收集 张蕾 35 京口实小 本科 一级教师 音乐 资料收集 唐敏 45 桃花坞小学 本科 一级教师 语文 资料收集 潘文俊 36 桃花坞小学 本科 一级教师 音乐 资料收集 注学校类基地申报填写研究实践主要人员不超过填写研究实践主要人员如涉及到区域下属学校单位二、研究实践方案 （请分项填写，总字数限3000字以内） 一、研究内容 班主任专业化与现代班集体建设研究和实践，采用分层分级的培训模式，引领班主任队伍从“定格”走向“升格”，逐渐形成自己的“风格”，从而促进班集体的建设，通过班集体评价体系的建立，让学生成为班集体管理的主体，创造性地参与管理，逐步形成个性化的班级文化，用儿童文化来打造学校品牌。 1．调查并分析班级建设存在的突出问题和薄弱环节。 2．对优秀班集体缺失的现代元素进行个案分析。 3．探究现代班集体建设的内容、方法与途径。 二、研究目标 1．研究班主任专业化的理论内涵,探索班主任专业化的内容、要求与意义, 研讨班主任专业化的途径与方法； 2．立足本教育共同体, 通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究, 梳理共同体现有的规章制度,改进班主任和学生管理工作,摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式, 形成一整套科学有效的班主任选拔、培训、评价、管理的体系； 3．通过基地研究,大面积提高班主任的专业化水平,从“定格—升格—风格”三个步骤，建设一支高素质的班主任队伍； 4．将教育日志、教育案例、教育故事和教育反思等参与教育科研的方法及成果表达方式引入德育课题研究中，增强共同体教师参与德育教育科研的兴趣，使德育教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。 5.构建现代班集体清晰、形象、美好的目标。组建现代班集体乐于奉献的干部队伍，丰富现代班集体的活动内容，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 6.构建现代班集体公平公正的评价体系。 营造现代班集体和谐的人际关系，创设现代班集体积极进取的学习风气，丰厚现代班集体的班级文化内涵。 三、研究价值 班集体是在教育者创新理念的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。班集体建设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同愿景和发展目标，变革班级制度和管理方式，丰富共同活动的内容，优化集体的人际关系，在促进每个成员发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。 现代班集体不仅是特殊的学生群体，而且是学生个体与集体实现自我教育、发展的特殊形式。现代班集体建设是在集体主义价值引领下，促进每个成员和谐发展为宗旨，在共同的学习和生活中，发挥集体和个体的主体性，促进学生、集体和教师发展的组织。是顺应时代发展的产物，是教育整体改革的需要。 每一个班级都是独特的集体,每一名学生都有他成长的特殊背景,每一位班主任都是一个班级的设计者、组织者、引领者、评价者和参与者，每一所学校拥有不同的教育资源，每一位班主任都有自己的梦想和技能，这一切构成了不同的班级文化，班级发展的契机就蕴涵其中。能够把这一切融合在一起的取决于班主任的激情、爱心、策略、智慧和努力。 四、研究实施步骤 （1）准备阶段