儿教师儿童文学素养现状调查及提升策略.docVIP

幼儿教师儿童文学素养的现状调查及对策 浙江师范大学幼儿园 吕音 【摘要】儿童文学在幼儿教育中具有十分重要的作用，幼儿教师必须具备一定的儿童文学素养。通过对杭州、金华部分地区的152名幼儿教师进行问卷调查，发现目前幼儿教师的儿童文学素养状况令人堪忧，普遍存在儿童文学理论基础知识薄弱，儿童文学价值观片面，文学作品阅读量少、阅读面窄，教育实践能力低下等问题。为此，我们通过参加儿童文学课程培训、专家讲座、书籍推荐、课程研讨、同课异构、专题讨论、教学方法探索等途径来提高幼儿教师的儿童文学素养。 【关键词】幼儿教师； 儿童文学素养； 现状； 对策 一、问题的提出 每一个孩子，在成长历程中都离不开儿童文学的滋养。儿童文学为孩子们打开了一个充满诗情画意，富有真情厚爱，展现绮丽幻想的美妙世界。儿童文学让孩子们学习语言，丰富词汇，认识人类社会和历史，了解自然世界，开启心智，提高想象力，也为孩子启迪美的感悟力，激发美好情感。儿童文学在幼儿教育中的作用是无可取代的。但是，幼儿年龄小，尚不具备鉴赏和把握文学艺术的能力，幼儿教师责无旁贷地成为孩子们涉入儿童文学殿堂的引路人。《幼儿园教育指导纲要》对此也有相应的要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，具备一定的儿童文学素养是当今幼儿教师必备的基本素养。 那么目前幼儿教师的儿童文学素养状况如何？怎样来提高幼儿教师的儿童文学素养？ 二、研究方法 本研究采用自编量表《幼儿园教师儿童文学素养调查表》，用随机抽样的方法，对杭州、金华部分地区的城乡幼儿园教师进行问卷调查。共发放问卷156份，回收有效问卷152份，有效率达97.4%。其中，市区幼儿教师87名（57.24%）；乡镇幼儿教师50名（32.89%）；农村幼儿教师12名（7.9%）。公办幼儿园教师125名（82.24%），私立幼儿园教师26名（17.11%）。 教师的年龄为：24岁以下44名（82%）；31-40岁38名（25%）；41-50岁9名(5.92%)；51岁以上2名(1.32%)。教师的教龄为：1-2年38人（25.00%）；3-5年39人（25.66%）；6-10年31人（20.39%）；10年以上15人（9.87%）；11-20年19人（12.50%）；21年以上8人（5.26%）。从教师的年龄分布和工作年限看，30岁以下，且教龄5年以下的年轻教师占大多数，符合当今社会幼儿教师年轻化的实际情况。 教师的学历本科及以上的59人（38.82%），专科75人（49.34%），中专14人（9.21%），高中1人（0.66%）。可以看出，接受我们调查的教师都具有较高的学历水平。 三、研究结果与分析 我们从教师对儿童文学的理论知识学习、一般知识掌握情况以及对儿童文学价值观进行调查[1]。发现幼儿教师的儿童文学素养令人堪忧，急需提高。 1．缺乏系统的儿童文学理论知识 表1 您学习过儿童文学这门课程吗?（可多选） 学校学过 自学过 培训过 没有学过 学校学过 自学、培训过 学校学过 参加过自学或培训 人数（位） 129 20 8 12 5 21 百分比（%） 87.8 13.2 5.3 7.89 3.29 13.2 从上表看出，大部分教师在学校都曾学过儿童文学课程。但是，参加工作后能坚持学习或参加相关培训的教师却为数不多。 表2 您看过有关儿童文学理论方面的书吗？ 看过许多 看过一些 看得很少 没有看过 人数（位） 7 107 35 7 百分比（%） 4.61 70.39 23.03 1.98 从表2可以看出，只有少数教师能关注儿童文学理论书籍，学习有关理论知识。大多数教师仅有在校学习的一点基础，走入工作岗位后的继续教育和学习非常欠缺。其中也看出，部分教师自学过，表现出参加学习的愿望和需要。但是参加过培训的教师少之又少，说明师资教育的继续教育培训急需重视，为教师提供系统的培训机会迫在眉睫。 2．儿童文学价值观片面 什么是儿童文学？儿童文学在幼儿教育中有什么作用？教师们的儿童文学理论知识缺失，导致了教师对儿童文学作用在幼儿教育中作用认知的偏颇，片面。 表4 您认为儿童文学在幼儿教育中有哪些价值? 答出4点以上 答出2-3点 答出1点 没有回答 人数（个） 22 72 21 37 百分比（%） 14.47 47.37 13.82 24.3 图1 选择儿童文学作品进行教学，首先考虑的作用 图2 您认为儿童文学在幼儿身心发展中最重要的功能 （注：A品德教育。B提高语言表达能力，扩大词汇量。C让幼儿感受美好事物，有助于幼儿健康人格的培养。D激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。E提高幼儿审美能力，陶冶情操。F丰富知识，发展思