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略述就音乐课程标准新理念几点教学思路摘要：依据中小学音乐课程标准的新的课程理念，笔者通过采用“创设良好的音乐审美情境”、“设计适当的音乐教学环节”、“组织切实的音乐实践活动”、“开展有效的音乐对比讨论”四种教学手段和方式，略述了一些自己的教学思路。 关键词： 音乐；课程理念；教学思路 中小学音乐课程标准给我们树立了新的课程理念，这些新的课程理念是中小学音乐教师们开展音乐教学实践的行动指南。面对这些新的课程理念我们唯有仔细研究，深入体会才能有更好教学思路，才能以更好的教学思路来指导我们的音乐教学实践、准确地贯彻执行新的课程理念。笔者将通过本文就音乐课程标准的新理念谈谈几点教学思路。 一、就音乐课程标准“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念的教学思路。 面对这个首要的基本理念，本人觉得教师应根据教学目标、教学内容等创设良好的音乐审美情境。此目的在于使师生在特定的音乐审美情境中触景生情地获得审美情感体验，产生情感共振，陶情性情。也能起到培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意的作用。如：组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清析简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境，激发一种期待的、企盼的、渴望的学习音乐的情绪。创设良好的音乐审美情境，不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程，在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境、唤起审美注意、激发审美渴望的作用；用于教学过程各环节的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望的作用；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素更加丰富多彩起来，产生更佳宜人、感人、化人的审美效应。由此可见，“创设良好的音乐审美情境”是实现音乐课程标准“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”的基本理念的教学思路之一。 二、就音乐课程标准“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念的教学思路。 面对这个基本理念，本人觉得教师应根据教学目标、教学内容等设计适当的音乐教学环节。适当的音乐教学环节在音乐教学中能给学生带来身临其境的体验，使师生摆脱枯燥的音乐知识的讲授和单调的技能训练的困扰；使音乐教学形象化、趣味化、愉悦化。可以变单调为丰富多彩；变刻板为生动活泼；变机械为愉快灵活；变“要他唱”为“他要唱”；变“唱得多”为“唱得好”；变“苦学”为“乐学”。如：有音乐教师在讲有关莫扎特的情况时，用答记者问式的方法来与学生进行问答，效果就很好。为了能提出更多更好的问题，教师先请同学们阅读关于莫扎特的简介，有的同学为了争当第一个提问题的记者，不到一分钟就看完了，举起了手，用期待的眼神看着老师，想让老师回答他的提问。有的问“莫扎特是哪国人？”；有的问“其父（L.莫扎特）是什么意思？”；有的问“莫扎特很贫穷哪来的钱到欧洲旅行演出的呀？”；有的问”他五岁就作曲一共作了多少曲呀？”；有的问“他为什么只活了三十六岁啊？”；还有的问“什么是歌剧和交响曲呢？”等等。更可贵的是有些问题真让老师觉得自己知识的溃泛，那个老师费了九牛二虎之力，把自己所了解到的有关莫扎特的全部情况，包括电影《莫扎特》中的一些故事都用上了才免强过关，有些同学问着问着就提出了要听莫扎特的音乐的要求。这个答记者问的教学环节使那节课气氛活跃、学生专注、教师兴奋、内容充实，可以说是一节较为成功的课例。由此可见，“设计适当的音乐教学环节”是实现音乐课程标准“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念的教学思路之一。 三、就音乐课程标准“重视音乐实践，增强创造意识”的基本理念的教学思路。面对这个基本理念，本人觉得教师应根据教学 目标、教学内容等组织切实的音乐实践活动。切实的音乐实践活动在音乐教学中能更直接地进入人的情感世界，不时的点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入到音乐学习之中。学生往往课余能和老师无拘无束，但上起课来他们就会不一样了，感觉和老师有距离，显拘紧。老师有时想个别或小组了解一下学生学唱的情况，都没几个大胆参与的，有时还很尴尬。该怎么样消除这种现象，更好地与学生在课堂上交流和引导他们学习呢？本人经过思考和观察，就曾以一场现实的音乐实践活动改善过这种现象：一次在上歌唱课时，我故意问同学们：“听说你们班有几个很会表演的同学，能告诉我是谁吗？”同学们纷纷举手回答，都不约而同地说出了几个男同学的名字。经过了解我才知道是因为这几个同学平时总喜欢逗同学们笑的原因，于是就请了其中的二位同学到前面来，并表达了想请他们来做个表演愿望，希望他们不要辜负同学们的信任和老师的期望。这二个同学听了之后问道：“是不是要演唱歌曲啊？”我说：“不是，是让你们俩来表演歌曲中的几个角色，由同学们来唱，老师用钢琴伴