略谈思品课幽默激趣八法.docVIP

略谈思品课幽默激趣八法政治课中运用妙语开场法、抑扬顿挫法、随机发挥法、形象比喻法、以拙获巧法、活用数字法、词语变通法、漫画欣赏法进行教学，把幽默带进政治课堂，不仅使课堂气氛变得活跃起来，还使枯燥的说教变得生动有趣，进而提高教学质量。 在从事政治教学的这些年中，我有一种强烈的感受：幽默在生活中是每个人不可或缺的伴侣，同样，幽默在课堂上的力量也是无可匹敌的。教师如果把幽默带进课堂，不仅能使课堂气氛变得活跃起来，还能使枯燥的说教变得生动有趣。教学幽默是一种教学艺术，下面结合教学实际，谈谈运用幽默性语言激趣八法。 一、妙语开场法 妙语开场法，就是指教师开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力被与课堂内容无关的事所吸引，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。如有一位教师去上课时，教室里还在议论着上节课的数学测验。于是，这位教师改变了原来的新课导入设计，在黑板上写了a÷b=a×1/b，并问同学们在什么条件下这等式成立？一下子就把他们的注意力吸引过来，他们纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，除就可以转化为乘，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就学习矛盾。”这就自然地组织了教学，导入了新课。用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。 二、抑扬顿挫法 抑扬顿挫法，就是教师在陈述过程中，通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。如在讲“事物的联系是客观的，不是主观臆造的联系”时，有一位教师在课堂上模仿街上算命先生的模样，戴着眼镜，板着指头，装模作样地算命，然后装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好——啊——（停顿），明年一定能（重音）上大学（停顿），30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵（连句快速）。”把全班同学都逗笑了。稍后语气一转，正色道，“指纹手相决定人的命运，这是臆造的联系。”学生在笑声中明白了哲理，也懂得了看相算命占卦纯系诈骗钱财的封建迷信勾当。 三、随机发挥法 随机发挥法，就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容临场发挥的一种方法。有一位教师在讲内因和外因的辩证关系时，一阵突然而来的大风把教室的门重重关上了，使全班同学因受惊而分神。教师立即引导学生运用内外因辩证关系分析这一突发事件。这一随机应变和发挥在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，把一场虚惊很自然地变成别具特色的理解哲学原理的辨析会。 四、形象比喻法 形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。如在讲到资本家由于采用新技术使资本家在获得了更多剩余价值时，有的学生提出“新的机器设备能创造剩余价值”的观点。对这一观点的理论说明较抽象，也较难理解。因此，教师在引导学生细读剩余价值概念，明白剩余价值来源之后，反问了一句：“如果张××用棍棒打死了一只鸡，你认为打死鸡的是棍棒吗？”许多同学心领神会，不禁大笑。这一比喻既新奇又恰当，幽默风趣，揭示了问题的实质。 五、以拙获巧法 以拙获巧法，就是用笨拙方法去说明某一深奥问题，使人顿悟的一种方法。教学语言，为能获巧，虽笨拙亦可。如有一位教师在讲物质和物质的具体形态时，出其不意地叫前排的一个同学拿出“笔”来，该同学连续三次拿出不同类别的笔，都被教师否认。那位同学被弄懵了，学生笑声不断，似乎在笑老师词不达意，连笔都讲不清楚。这时，该教师重重地说：“我要的是笔。”略作停顿，正色道：“不是这种笔。”这句话刚一出口，学生笑声戛然而止。“这样说法和要求对不对？为什么？”学生纷纷举手。物质和物质的具体形态之间是共性与个性、抽象与具体的奥秘关系，不讲自悟。 六、活用数字法 活用数字法，就是通过数字的不同组合并赋予某种特定含义以说明某一问题的方法。课堂教学中如果数字用的巧，老道理在新形势下就会获得新的活力，使学生听起来新鲜、有趣，产生较强的教育感染力和说服力。如在讲到德、智、体要全面发展时，有位教师在黑板上板书出一道数字怪题“3－1＜0”，这道题令学生瞠目结舌。当学生百思不得其解时，教师对学生娓娓而谈：“这个3’代表德智体，这个1’是包括思想政治课在内的德育，3项缺一不可，即德育体育全优，失掉德育就会出危险品，就会对社会具有极大的破坏作用。不是吗？当年冯大兴以优异成绩、强健的体魄考入北京一所名牌大学，由于灵魂丑恶，谋财害命，结果成了社会罪人。所以我说3－1＜0，有没有道理呀？”“对，对！”这道题寓哲理于数字之中，诙谐而不俗，得到了学生的交口称赞。 七、词语变通法 词语变通法，就是把学生熟知的成语、术语等灵活恰当地变用或借用，以说明事物现象和本质的耐人寻味的方法。如讲到台湾的纯外向型经济