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浅论如何培养学生英语阅读能力【摘 要】 阅读是英语学习中不可缺少的重要环节，阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务。本文从学生学习的实际情况出发，结合了本人多年从事英语教学的经验，从培养学生英语阅读能力的重要性、培养学生英语阅读能力的具体教学方法以及培养学生英语阅读能力的具体措施等方面，探讨了如何培养学生英语阅读理解能力。 【关键词】 培养 初中英语 能动性 阅读能力 一、培养学生英语阅读能力的重要性 从中学英语课程标准对英语教学目的和要求的规定上，我们可以清楚地看到其教学目的和要求都是侧重阅读，就初中升高中考试、平时的考试而言，语言最难、内容最深的部分，也都是阅读理解。题量最大、分数最多的部分，还是阅读理解。从初中的英语教材来看，在每个单元里，阅读占侧重部分，它句型多变，信息量大，英语的习惯用语，固定表达都蕴含在丰富的语言知识中，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要途径。而且新编的初中英语教材教学内容多重视语言交际能力的培养，学习时间又很紧，只有培养了和提高了学生的英语阅读能力，才能达到主动学习英语的目的。因此，如何培养和提高学生的阅读能力成了关键问题。 二、培养学生英语阅读能力的具体教学方法 英语阅读教学的具体方法主要分为导读、泛读、细读三种类型，培养学生的英语阅读能力就必须从这三个方面入手，集中学生学习英语的注意力、提高学生英语的泛读能力以及细读能力，从而切实地提高学生的英语阅读能力。 2.1导读 所谓导读就是指学生在阅读学习内容之前，教师对学生进行的指导工作。随着社会经济文化的发展，初中英语教学中所涉及的阅读材料的内容越来越广，主要包括工作生活、兴趣爱好、交通方式、商品买卖、环境卫生、人口问题等。相应地初中英语阅读材料的体裁亦多种多样，主要包括书信、日记、戏剧、说明文等。因此教师在导读过程中应注意阅读材料内容和体裁的不同，适当地讲解一些与所学内容有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料内容、激发学生获取信息的兴趣和欲望，这样有助于集中学生的注意力，从而有利于提高这节课的教学质量。在导读方面也可以运用电教媒体的多样性、趣味性、直观性、将抽象的东西具体化，把遥远的东西拉近、引导学生自觉参与主动尝试，并巧妙地运用灵活、多样化的导入方法引入新课，完成相应的教学任务。 2.2掠读 有时我们在阅读一篇英语材料，并不需要知道文章中所说的全部内容，只需要简单地了解一些相关的基本信息，这时我们只需掠读文章就可以了。在进行掠读时，学生不需详尽理解所学材料，只是了解材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读，考试的阅读理解部分都可以用掠读的方法。学生在进行课外阅读练习时，教师先要安排几分钟让学生进行掠读，然后用简短陈述句让学生断判正误，用以检查学生掠读的理解程度。一般而言，这一阅读方法对于回答when、where、who、what和how的问题最为有效和简便。 2.3细读 扫清语言障碍是细读的首要任务，经历了前面的掠读后，学生对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些文章的细节还不是很清楚，这时教师有必要对学生进行细致的指导。教师先顺课文讲解，让学生理解生词词义和结构表达的意义。教师可对语言点进行对比区别和举例，对句子的结构进行分析和判断。如 They are very good at skating.和 Skating is good for their health.这两个句子中就包含两个意义截然不同的短语。然而在上精读课时，教师单纯的语法讲解会使学生感到枯燥，整个课堂气氛过于死板，学生的积极主动性未能充分调动起来，为了培养学生通过已有的知识进行创造性思维，教师在细读过程中，应设计一些有推理性、概括性、启发性的问题，给学生一定的时间进行探讨，充分发挥学生的想象力，给出不同的观点和看法。这样学生在快乐轻松的气氛中巩固了所阅读的内容。 三、培养学生英语阅读能力的具体措施 英语教师的教是外因、学生的学是内因，内因是事物发展的动力，因此要想真正提高学生的英语阅读能力就必须在英语阅读课的教学中调动学生学习的主观能动性，以培养学生的英语阅读能力。 3.1有目的地设计问题，激活学生的思维 英语教师在教学过程中必须学会有目的地设计问题，这样才能把学生的注意力集中到问题上，集中到课堂上。当然教师在设计问题时不能随便地设计而是要有一定的目的性，要有一定的艺术性。比如教师在设计问题时必须遵循由易到难的原则，要能引起学生的注意力和兴趣，激活学生的思维，以提高英语教学的整体质量。 3.2充分发挥学生学习的主动性 韩愈曾说所谓师者，传道授业解惑也，也就是说教师的任务