语文课堂教学中师生互动及策略研究.docVIP

语文课堂教学中师生互动的策略研究 内容提要 语文课堂互动在改善课堂内的人际关系，高效率地提高学生对知识的掌握，促进学生养成良好非认知品质等方面的显著实效，所以很快受到课程改革的关注，成为新课程改革中一道风景线。而互动式教学在实践中也因此得到广泛运用。本文将着重分析语文合作学习中的师生互动，在学科教学中的内容指向、具体功能与价值、课堂实际操作方面的研究。界定师生有效互动的概念，（教育教学中师生有效的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。）明细化分类，以 明确实施方向。剖析影响因素(学习目标、情境、期待与关注、角色定位等），对症下药，有的放矢。研究其策略 ——加强自身修养，提升教育艺术，完善自己的个性；教师应走出课堂，感受自然的灵性，还原语文的人文、自然与诗意之美；转变角色，换位思考，引导学生主动探索。情感交流，倾听学生心声。在教学中学会倾听、欣赏、善评价——架起师生平等对话的桥梁；求活、求放、求发展——构建教学互动的平台延伸、延伸、再延伸——让教学回到现实的生活中。 关键词 语文课堂 师生互动 影响因素 互动策略 教育是人类认识、改造社会的高级活动，它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。课堂是师生之间彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要场所。课堂需要师生之间进行维系，需要师生之间进行参与，只有实现师生之间的互动，和谐的课堂才能实现。新课程改革倡导：现代教育要着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展。只有有效的师生互动，才能真正提高课堂教学效率，才能为学生自主学习、自主发展创设条件。那么，如何实现师生互动呢？现将工作中的一点收获叙述如下： 一、师生互动概念的界定及其分类 课堂教学中师生互动，是指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣的、让学生主动积极投入教学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的有效教学交流活动；是在师生间发生的一切交互作用和影响。课堂教学中师生有效互动，是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的相互了解和沟通方式。 英国学者艾雪黎(B．J．Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂：活动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。利比特与怀特(R．LippittR．K．White)等人认为有三种不同的师生课堂互动行为类型，即：教师命令式、师生 商式、师生互不干涉式。我国吴康宁等学者认为，课堂教学中的师生互动行为种类繁多，可以按照不同的标准进行划分，根据教师行为对象划分为三种类型：、师个互动、师班互动、师组互动。在轰轰烈烈的新课改中，随着薪课改理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学有效互动。但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效或低效的“畸形互动”，需要我们在实际教学中引起注意，避其无效或低效，发挥有效或高效。 教育教学中师生有效的互动就是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。它既是校园里一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。互动有两个要素不可或缺：其一，互动必须是民主的、平等的。没有一个民主的机制，没有一个平等和谐的氛围，就不可能有个体之间真正意义上的、积极的互相推动。师生有效互动实际上是民主精神在教育教学领域的具体体现。其二，课堂教学中师生有效互动必须是积极的、自主的。师生有效互动不存在任何“被动”的因素，它必须是双方自觉自愿、积极参与的一个过程。 教课堂教学中师生有效互动分为：教师与学生个体之间的有效互动、教师与学生群体之间的有效互动、学生个体之间的有效互动、学生群体之间的有效互动和学生个体与学生群体之间的有效互动五种。 师生有效互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。 生生有效互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。 在教学过程中，除了学生之间的人际交往以外，还包括师生之间的交往。（它包括学生个体与教师的交往及学生群体与教师的交往。在小组学习中，学生遇到不能自行解决的问题是，教师可给与适当的点拨。这是可能会有思维敏捷的个体悟出答案，也可能仍然需要群体的合作探讨。 二、课堂教学中师生互动的意义 1、“课堂教学中师生有效互动”可以激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望。在教学中,教师一直是课堂的主体,学生处于被动学习地位,久而久之,学生就容易产生厌学情绪。而“课堂教学中师生有效互动”却能克服这一缺点,使学生和教师互相“动”起来,学生感到自己有自主权,参与教学过程,学习真快乐,这样就主动去学习,达到我们的预期目的。 2、“课堂教学中师生有