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锦州师范高等专科学校毕业论文 ? 浅谈如何培养小学生对数学的学习兴趣 ? 作 者： 乔磊 指导教师： 周晓梅 系 别： 初等教育二系 专业方向： 小学教育（数学双语方向） 完成日期： 2011年6月1日 二零一一年六月·中国锦州 摘 要 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。要学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。 兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。本文就这个问题展开了一定的调查，由此分析得出数学学习兴趣与所取得的成绩之间存在着较高的正相关。并对有无学习兴趣的原因进行了分析，从而提出了若干针对培养数学学习兴趣的若干意见、指导思想以及在数学课堂中培养学生学习兴趣的具体方法。兴趣激发数学学习兴趣?……………………………………………………………………… I 引言……………………………………………………………………… 1 第一章? 学生学习数学的心理分析…………………………………… 2 第二章? 培养学生学习数学兴趣的指导思想…………………………? 3 第三章? 现实课堂中培养小学生数学兴趣的具体方法………………? 4 3.1 巧设疑问……………………………………………………… 4 3.2 讲与数学有关的故事………………………………………… 4 3.3 运用多媒体网络技术…………………………………………………………………………………………… 5 3.5 组织活动………………………………………… 5 3.6 创设发现情景………………………………………………… 5 3.7 提高教师自身素质…………………………………………… 6 第四章? 论文小结……………………………………………………… 6 致谢……………………………………………………………………… 7 参考文献………………………………………………………………… 8 附录……………………………………………………………………… 9 引 言 在当今小学数学的教学中，真正对数学产生兴趣的并不多。有的学生数学成绩不好，对数学产生了抵触心理，形成了“越不会越不学”心理，恶性循环。归根结底，是有的学生是为了应付考试而学习数学，背离了数学的真正意义。传统的数学教育是一种课堂式的灌输教育在教学课堂中往往显得枯燥乏味,各种怪异符号更让学生没有了学习的兴趣,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使得许多学生学而生畏,畏而生厌,从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力,造成数学成绩的不佳。严重阻碍了学生数学学习兴趣的培养。 因此说:学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负,学习质量具有十分重要的意义。必须把学习主动权“还给”学生更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。 A.喜欢 B.不喜欢 C.一般化 （有时喜欢，不时不大喜欢） 其中A占31.8％ B占13.5％ C占56.25％ 2.你喜欢数学的原因是（ ） A.对数学有兴趣 B.老师教学有方 C.迫于无奈 D.其它原因 其中A占29.2 ％ B占6.27％ C占45.6％ D占18.93％ 我们从上面的调查中可以看出喜欢数学的比例与对数学有兴趣的比例几乎相等。而学生对数学的态度则决定了他投入数学的时间的多少。只有当一个人主观上喜欢一个事物才能真正意义上的做好它。那么，怎样才能培养并调动学生对数学的学习兴趣和激情呢？首先，我们得找到培养数学学习兴趣的 加强思想教育 教师在施教过程中，要经常不断地对学生进行思想教育，以提高学生对学习意义的认识，实践表明，只有当学生的兴趣与理想及奋斗目标结合起来，他们的学习兴趣才会由兴趣、乐趣发展到志趣。 心理学研究表明，凡是都容易引起直接兴趣。在一门学科的起始阶段，多数学生由于好奇心强，往往都容易产生因此，在一门学科的起始阶段就把学生的学习兴趣调动起来，并能始终将其置于“”的愉快学习气氛中是很重要的。任何一种教法，如不视具体情况而简单重复的使用，都会使学生感到厌烦。所以，教学方法不能一概而论，应根据不同的教学课型和学生实际而随之改变。无论选用什么样的教学方法，最根本的是要能激起学生的学习兴趣，在教学过程中，教师促使学生边听边思考，并使学生不能单纯地用已有知识和习惯方法