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在信息技术课堂中尝试生本 ——生本反思 一开学我们小学部就紧锣密鼓地在全校推进生本教学模式，这令我感到压力很大。作为一名信息技术教师，我认为信息技术在目前对小学生来说是一门对信息工具操作使用的技能课，具体来说就是对电脑进行操作使用的技能课，它不象语数外等其它学科有自己系统的理论知识，可供学生进行摸索和探究，适合生本教学特点明显。而信息技术课则强调对学生正确使用电脑的操作技能给予严格明确的训练，可供学生进行摸索探究空间较小，而且信息技术课每周只有一两节，供学生探索的时间也不够。 我看过几节真正生本教学的课堂视频和塔西南学区的生本课堂教学模式尝试，但都是其它学科，没一节是信息技术课。参照其它学科的生本教学模式来设计信息技术的生本教学模式难度很大，所以我至今还没找到一个能在信息技术课上行之有效的生本教学模式。眼看着别的教师都风风火火的开展生本教学模式，我心里很着急，担心学生习惯了生本教学模式，是否还会喜欢我信息技术课上传统的教学方式。如果不喜欢了，我该怎么办？从开学到现在我一直都在为此事发愁。 在教研会上，我跟一小的信息技术老师也就此事交流过，他们也有同感，总觉得一时还拿不出象样可行的生本教学方案，而且也没有本学科的生本教学的课堂实例和视频可供参考。但我们心里都很清楚：“不管怎样，我们都得让学生更喜欢上信息技术课才行！” 所以从本学期开始，我就把教学思考的焦点放在了“如何让学生更喜欢上信息技术课”上。在此我非常感谢近些年来我校的校本培训，多亏学校的校本培训，我才逐渐在教学实践中悟出了“如何让学生喜欢上课”的谜底，我认为让学生喜欢上课的最直接条件是：“要让学生感到，教师所设计的课堂活动正是他们想要做的或是乐意做的事。” 我虽然悟出这个道理，但在教学中我发现实施这个道理或这个原则却有很大难度。就象人们常说的那样“说起来容易做起来难”。这在我们教学中也不例外。我上周刚给三年级上的《键盘正确的操作姿势》就是一种这样的案例。早在上此课的前两周我就意识到上此课的难度，当时一想到让这些活泼好动还不习惯约束的孩子来按部就班的学习《键盘正确的操作姿势》，我就感到头大。别说孩子了，就连大人刚开始也没几个愿意接受键盘正确操作姿势的训练。还有一年前糟糕的此课，更让人不堪回首。深深的担忧，使我提前两个多星期就着手于此课教学方案的设计。当时我设计此课教学方案的目的和原则就是：让学生感到该课的课堂活动正是他们想要做的和乐意做的事。从该原则出发，我认为上课一开始就应该让学生认真观察和触摸键盘，甚至数一数键盘上有多少个键盘等活动，来建立他们对键盘的感性认识。首先让他们了解到键盘上100多个键，要想分别找准确26个字母键和数字键都存在着一定困难，更别说能准确快速地打出这些字母和数字了。从中引导他们意识到要想快速准确地打出键盘中的字符，必须得按照一种正确的键盘操作姿势和技法才能打出，否则就无法实现快速准确打字的愿望，使他们正真从心理上明白，眼下要掌握的事就是学会正确的键盘操作姿势。 虽说此课我已准备了两个多星期，而且设计的意图也是按让学生喜欢上该课的原则来执行。但到上课时我还是心里没底，因为我担心学生无法了解我心里的意图，会在想法和见解上跟我发生冲突，所以在上课前，我一再告诫自己要冷静，尽可能多地尊重学生心理的想法。果然在上课初期就验证了我的这种想法。 那天上课一开始学生就对键盘进行了观察，并数了键盘有多少个键，当学生确认是103个键后，我就说：“你们看键盘有100多个键，真多呀，我想你们要快速找到那26个字母键一定很困难吧？”学生们异口同声地回答：“一点也不难，真是太容易了，就在左边那一块嘛。”他们的回答并没让我感到意外，一年前的学生也是这样回答的。我接着又说：“那你们要想快速打出这些字母就很难。”学生继续高喊：“太容易了，随便敲，想敲那个就敲那个。”一年前的往事一幕幕出现在我的眼前。那时的课堂也处在这种情况，当时我心里明白是学生不知天高地厚瞎吹。所以我那时就果断地告诉学生：“行了，不要胡吹。其实你们现存根本无法快速准确地打字，还是让我来教你们练习盲打吧，练会盲打了你们打字就又快又准了。”接下来我就直接叫学生跟我练习盲打。结果弄得学生很不开心，我课上得也很没意思。 实践证明我去年不征求学生意见的教法是错的，今年我同样的课又到了这节骨眼上，我知道不能再这样上了，我得尊重学生的感受。我静下心来和蔼地对学生说：“好吧，既然你们说容易，我们就来试一试，我念字母你们来敲出相应字母，看容不容易。”我让学生准备好，我念字母他们敲，可我还没念出三个字母，学生就提出建议：“老师你念慢点行吗？我们连前一个字母都没找到，你就念下一个字母，这谁能敲出来？”我从容地回答：“我就能。” 学生不信要求我来敲字母他们念，对我进行测试，结果肯定是我过关，但学生还不服：“你是电脑老师，你不过这关你还能