创造性戏剧活动导技巧之初探-以九歌儿童剧团实施为例.PDF

433 460 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 創造性戲劇活動引導技巧之初探－以九歌兒童劇團實施為例 433 國立臺北師範學院 創造性戲劇活動引導技巧之初探 －以九歌兒童劇團實施為例 洪嘉璐、盧明∗ 摘 要 本文旨在探討創造性戲劇活動中老師的引導技巧，包括老師入戲、旁述技 巧、遊戲、魔法、示範等。資料的蒐集採連續記錄法，觀察時間為期四週。九歌 兒童劇團創造性戲劇活動班的三位老師為觀察對象。觀察結果發現，雖然戲劇活 動內容相同，但是老師的引導風格和技巧卻呈現不同的風貌，以致於影響了幼兒 參與活動的程度，以及發揮創意的機會。 關鍵詞：創造性戲劇活動、引導技巧、幼兒 ∗ 洪嘉璐：九歌兒童劇團研發組長 盧明：國立台北師範學院幼兒教育學系副教授 434 國立臺北師範學院學報，第十五期 433 460 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 創造性戲劇活動引導技巧之初探－以九歌兒童劇團實施為例 435 國立臺北師範學院 創造性戲劇活動引導技巧之初探 －以九歌兒童劇團實施為例 洪嘉璐、盧明∗ 壹、 緒論 幼兒時期是人格和情意發展的重要基礎，然而許多傳統式的教學，強調智能 卻忽略幼兒的均衡發展。美國戲劇教育先鋒溫妮佛‧伍德(Winifred Ward) 在一九三 0 年提出創造性戲劇教學(creative dramatics) ，成為創新的教學方法。此教學法認 為教育應以啟發「全人小孩」(the whole child)為目標，不只重視心智發展的提昇； 對於幼兒心靈世界及情感世界，也必須同等關注(林玫君， 1997 ，頁1)。 創造性戲劇活動必須透過一位引導者，利用戲劇活動的技巧來引發參與者的 興趣，其組織比幼兒之戲劇遊戲嚴謹，透過引導者計劃性地帶領，其內容通常較 ∗ 洪嘉璐：九歌兒童劇團研發組長 盧明：國立台北師範學院幼兒教育學系副教授 436 國立臺北師範學院學報，第十五期 零落單一的自發性遊戲完整(林玫君，1997 ，頁11)。在創造性戲劇中老師或引導 者是活動設計、規劃、組織、領導與執行者，是教學成敗的關鍵人物，因此必須 具備一定的能力與知識才能面對課程或活動的挑戰，才能使參與者愉快的學習(張 曉華，1999 ，頁71)。 創造性戲劇在歐美已七十餘年，我國在實行創造性兒童戲劇活動上卻不及歐 美國家來的積極，能實際把創造性戲劇應用在教學的例子並不多(杜紫楓，1990 ； 引自林玫君，1997 ，頁2)。九歌兒童劇團從一九八七年九月創團，當時包括九歌 在內共有六個兒童劇團相繼於當時成立，並且除了兒童劇團外，亦有許多今日重 要的成人劇團於當時萌芽成長。因此，九歌兒童劇團與台灣兒童劇場發展的歷史 幾乎重疊，其發展之軌跡幾乎可以等同於觀察今日台灣兒童劇場發展的指標。九 歌兒童劇團的創作演出與劇團經營經驗，以及兒童戲劇活動教學的內容與規模， 其成績在目前台灣具有相當的代表性(林曉玟， 1997)。九歌兒童劇團除了創作演 出，還包括了規劃兒童戲劇活動之教學與實際之推行。在成人方面，主要提供在 校老師創造性戲劇活動引導技巧的訓練和知識的推廣；在兒童方面，則實際設計 創造性戲劇活動並開辦兒童戲劇班。 本文主要是針對在九歌兒童劇團創造性戲劇活動中老師引導技巧之探討。期