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浅谈历史史料教学的实践与体会 　　摘 要： 史料教学就是将史料证据引入课堂，让学生尝试在证据中重建过去。史料备受高考命题者的青睐，有效应用史料是激发学习兴趣、提高教学质量的重要手段，是高中历史教师研究的重要课题。 　　关键词： 高中历史 史料教学 实践与体会 　　历史史料指帮助学生认识历史的各种文字、图像、实物资源，诸如原始文献、口述记载、历史遗物、图片与图表及对博物馆、历史遗迹的参观等。仔细研究近几年全国各地的高考历史试卷，不难发现各种各样的史料备受命题者的青睐。为什么各种各样的史料备受命题者重视呢？平时在课堂教学中教师应如何有效进行史料教学？这是摆在高中历史教师面前的重要课题。 　　一、高中历史教学中史料教学的必要性 　　1.新课改的需要。基础教育课程改革的主要任务在于转变学生的学习方式，使学生由被动接受转变为主动学习。传统的历史课堂教学过于强调接受性学习，忽视学生探究能力和创新精神的培养。在史料教学中，教师应让学生直接阅读史料，充分利用史料进行原理和应用分析。历史教学由静态转变成动态的活动过程，学生主动、积极参与，打破传统的思维定式，激发学生的探究意识，培养学生的创新精神。 　　2.《普通高中历史课程标准》在“课程目标”、“内容标准”及“实施建议”部分，对史料教学的作用、内容及条件等方面明确提出具体的要求与建议。如在“课程目标”的“知识与能力”部分明确提出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。” 　　3.适应全国高考卷命题的需要。近几年，全国高考卷的命题呈现出几大亮点：选择题大量使用史料创设情境，2009年以来各省自主命题高考卷、全国高考卷明显减少直接设问，普遍使用史料创设出情境，引导学生分析问题；主观题材料阅读量大幅度增多，文字量和深度增大。因此，高中历史教师要顺应全国高考卷特色，在平时教学中高度重视引导学生学会阅读史料、提炼有效信息、联系所学知识解决问题。 　　二、高中历史课堂中史料教学运用的方法 　　1.立足教材，就地取“材”。目前高中历史人教版教材图文并茂、生动翔实。教材中穿插有大量史料，是经过教材编辑精心挑选出来的，史料就像一座座蕴藏丰富的宝藏，等待学生开发挖掘。高中历史教材中还配有大量的历史图片，这些也是史料，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的学习兴趣。如在讲授《开辟文明交往航线》这一课时，教师通过讲述哥伦布“不破不立”的故事、展示各种历史图片资料，刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 　　2.从历史试题中收集史料。深入研究历年高考试题，特别是近几年的高考试题，是高中历史教师的一项基本功。对于历史教师而言，研究高考试题不仅仅是为了解高考试卷结构和题型，试题中的史料题也可以作为教学史料的一个重要来源。由于高考考点是对应教材中的相关知识点，这些试题题干自然可以为课堂教学所用。何况，这些史料还突显了高考命题者的命题思想和命题方向，对培养学生的思维能力具有举足轻重的作用。 　　3.善用历史著作和教学杂志。善于钻研的历史教师都会有一些历史著作和几种教学类的期刊。如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、白寿彝的《中国通史》、钱穆《中国历史研究法》、吴于廑齐世荣主编的《世界史》等，这些著作中的史料引用一般都较多。历史期刊有《中学历史教参》、《中学历史教学》、《历史教学》等，它们一般都会刊登优秀案例。这些优秀案例既可资借鉴，又有史料可供摘引。 　　4.在条件允许的范围内，可由学生自己动手搜集史料。学生通过自己搜集材料，得出结论，逐步培养其独立判断的能力。在教师的指导下，通过自身的探究活动来探讨历史问题，学得并掌握一定的历史研究方法，形成一定的历史观和价值观。这样能激发学生学习的兴趣，新课程改革提出的“以学生为本”“教会学生学会学习”的理念。如《开辟文明交往的航线》这一课。有学生提出：“新航路开辟引起的价格革命为什么会有利于欧洲资本主义的发展？”教师不急于给出答案，由学生课后收集材料，课堂上由学生提供一组数据：1493年——1600年葡萄牙单从非洲就掠走黄金27.6万公斤。1545年——1560年西班牙平均每年从美洲运回黄金5500公斤白银24.6万公斤。学生很容易明白新航路开辟后大量黄金的掠夺，使西欧出现货币贬值、物价上涨的情况，然后教师追问学生：“封建地主收取固定地租会怎样？资本家出售商品又会怎样？”学生自然会得出地主实力下降，资本家财力上升。 　　三、史料教学策略的实施原则 　　史料教学策略着眼于具体历史问题的分析，依托相应的史料，每课围绕一个中心问题进行研习探究；学生通过分析讨论，激发学习兴趣，培养历史学习能力。 　　1.运用史料，突出历史的具体性。高中历史教学不能停留在初中阶段“讲故事、说过程”的形式，而应该用史料凸现历史的具体性，通过史料，把抽象的历史分析具体化，