铸就师德之魂，弘扬“五育”精神.docVIP

铸就师德之魂，弘扬“五育”精神 　　校园育人，是学校内部长期积淀形成的特定的教育风格；是体现学校世界观、人生观、价值观的一部发展史，它的精髓在于能够表现出学校的独特教育现象。 　　教育的理想是为了理想的教育，学校要在教育发展的历史长河里永展自身独特的魅力，要在教育发展的昊昊星空中独放异彩，就要建立一支师德高尚、知识渊博、乐于奉献的育人队伍；就要铸就师德之魂，就必须坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、网络育人，即“五育”精神。 　　“五育”精神，是基于教师的、与众不同的、能引发师生心灵共震、使其产生持久的发展力和强大的辐射效应的校园精神和教育品质。是每位教师真正形成知识导人、形象感人、行动引人的楷模理念。并将其内化为自身的一言一行。从而达到“教书一时，教人一世”的育人目标，真正实现教育的价值。 　　“五育”精神具有以下的特点： 　　（1）全面育人性 　　育人的最终目标是培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，“五育”精神注重育人过程中显、隐因素对学生多方面的影响，从全方位、多角度、多层面去实施育人目标。显性教育中，强调德育主渠道的作用，学科教学的渗透作用；隐性教育中，则注意了学校的育人环境（含人文和心理环境）、学校的思想文化、学校的制度文化和校园文化建设，在潜移默化中去熏陶和陶冶学生的情操。构建“整体育人”的基础平台。 　　（2）全员育人性 　　在学校教育工程中，“五育”精神一旦得以弘扬，就能形成全员育人的模式，学校的管理者、班主任、学科教师、服务性工作人员、学生就会参与到学校的育人工作中来，使其对置身于这一模式中的个体产生决定的、持久的制约，达到相互监督、自我反思、共同进步的目的。 　　（3）全程育人性 　　“五育”精神能很好地监控育人的全过程，不分时间、不分空间，做到有始有终，对学生的个体品行的发展变化跟踪调查，及时反馈，及时帮扶和矫正。反复抓，抓反复，长年累月，持之以恒，从一点一滴去逐渐培养学生的良好品质。 　　由此可见，“五育”精神是师德之魂，它以其强大的感召力使每一位教职工始终发扬终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的博爱精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神。让每一位教师成为“和蔼的长者，亲密的朋友，道德的典范，为人的良师，教育的专家”。这样的师德才能激活并张扬教师的个体生命力，才能真正体现教师生命存在的价值，也是铸就师德之魂，弘扬“五育”精神的目的意义所在。 　　要铸就师德之魂，使之成为教师改变育人方式的有效载体，一点一滴渗透到育人的过程中，形成良好的校风、教风以及学风，彻底清除师生的灵魂垃圾，让师生在和谐中谋求发展，在发展中共同进步，成为学校发展的不竭动力，就必须弘扬“五育”精神。 　　（一）在知识传授中弘扬教书育人精神 　　学校是师生展示才华的平台，学是示范,教是引领,教师要在教育生涯中永展魅力，必须有渊博的学识，育人的理念。简言之，就是教师面对学生，不仅传授知识，更要为人师表，在教育活动中通过自己的言谈举止树立教师的良好形象。每位教师要树立“素质教育与业务培养并重，知识传授与能力培养并重，教书与育人并重的新的教育思想”。以育人为已任，以自身渊博的知识和高尚的人格力量成为学生的楷模。时时、处处用自己的一言一行规范学生的行为，坚持“教书一时，教人一世”的人生信条，对教学严格要求，一丝不苟，对学生慈爱如父，与学生结下深厚友情。 　　（二）在日常生活中弘扬管理育人精神 　　教师既做管理者，又做教育者，是管理育人的主体。古云：“近朱者赤，近墨者黑”，教师要形象感人、形象管人，首先，教师要有高尚的师德，心正才能身正，才能时时处处表里如一，不能当面一套哲理，背后一套歪理，要有批评与自我批评的勇气，要有反思精神，形成自我完善意识。其次，教师要有正确的世界观、人生观、价值观。这样才能“做好教学、科研、服务等方面的管理工作，做好对学生的政治理论、思想道德、科学文化和人格心理等素质的培养工作，树立管理与育人并重的思想”。树立服务于育人和教学科研，服务于基层的思想，做到懂管理、懂教育规律。才能形成高效的办事效率和公正的办事作风，才能让学生学有榜样，走有方向。 　　（三）在班级活动中弘扬服务育人精神 　　教师要以提供优雅的环境、优质的服务为宗旨，实现师生心灵与心灵的对话，知学生所想，帮学生所需，解学生所急，从心灵、生活、困惑上关心、体贴、爱护每一位学生，真正让学生感觉到严父、慈母、导师的温暖。心灵相通，一通百通，每次善意的批评，每次真诚的表扬，都能启迪、教育学生。 　　（四）在学校布局中弘扬环境育人精神 　　战争环境孕育仇恨，和平环境孕育文明，文化环境孕育学子。 　　校园环境和氛围是一种无形的教育资源，对学生的健康成长起着潜移默化、润物无声的作用。学校必须十分重视校内外环境因素在学校育人工作中的