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《诊断学》是基础医学过渡到 临床医学十分重要的一门课程， 是医学生的必修课。 我授课的对象是五年制临床医学本科二年级的学生，已系统学习了人体解剖、生理学等基础医学课程，有一定的医学理论，但不扎实。缺乏临床经验，但有接触临床的强烈愿望。根据这一情况，我在教学过程中确立了“兼顾基础、面向临床”的教学思路，并采用了以下教学方法: 医学人文渗透 PBL教学法 仿真模拟和课外拓展法 角色互换法 叩诊音的辨别及临床意义 。 在课前、课中、课后，通过课堂提问、学生操作回示、课堂练习及调查表等方式，即时了解学生知识掌握的程度，根据反馈情况及时调整教学的方案。 一、原理： Company Logo Company LOGO ApoA-I/ABCA1通过STAT3/TTP途径 促进炎症因子mRNA的降解 Kai yin（尹凯） Department. of Diagnostic, Clinical education and skills Training Center University of South China 诊断学之-- 胸肺叩诊 南华大学诊断学教研室，临床技能教学中心 3. 教法与学法 2. 教学目标 1. 教材分析 4. 重点与难点 5. 教学过程 6. 教学评价 说 课 内 容 一、教材分析 全国 “十一五”规划教材，包括“问诊”、“症状学”、“检体诊断”、“实验诊断”等部分。 本节是“检体诊断学”的核心内容，是呼吸系统疾病诊断、后续临床课程学习、执业医师考试的必备基础。 知识目标 教 学 目 标 技能目标 人文目标 掌握胸肺部叩诊的方法 掌握正常胸部叩诊音的特点和分布； 异常叩诊音和肺界叩诊的临床意义。 二、教学目标 增强学生“医患沟通能力”。 提高学生“人文和职业”素养：患者隐 私保护、保暖、减少患者体位变动等。 1、学情分析 三、教法与学法 课外拓展法 角色扮演法 PBL教学法 讲授法 讲授法 教学方法 教 法 仿真模拟法 医学人文渗透 叩诊发明人 “叩酒桶”的灵感 第一张肺部X线 教 法 病案：王某，男性，23岁。淋雨后发热、咳嗽、右侧胸痛，呼吸困难2天入院。 问题：1、患者的主要症状？ 2、患者胸肺叩诊有何 发现？ 3、可能的诊断是什么？ 教 法 教 法 教 法 学习方法 探究 讨论法 实训 练习法 观察 学习法 学 法 学、思、做一体化 难点 四、教学的重点与难点 重点 肺部叩诊的方法，正常叩诊音的特点 ，异常叩诊音和肺界叩诊的临床意义 。 导入新课 （1-2分钟） 总结重点难点 （2-3分钟） 布置学习任务 （2-3分钟） 五、教学过程 讲授新课 （40分钟） 理论+实践+课外拓展 六、教学评价 讲 课 内 容 Kai yin（尹凯） Department. of Diagnostic, Clinical education and skills Training Center University of South China 肺部叩诊 （percussion of lungs ） 胸肺叩诊 临床意义 叩诊音 原理 方法 奥恩· 布鲁格 （1722-1809年） N Engl J Med, Jan 2012; 366(1): 1-7. 含气量不均 二、方法之- 手法 胸肺叩诊 临床意义 叩诊音 原理 方法 直接叩诊法 间接叩诊法 胸肺叩诊 临床意义 叩诊音 原理 方法 二、方法之- 顺序 前胸 侧胸 后背部 三、正常叩诊音： 胸肺叩诊 临床意义 叩诊音 原理 方法 清音