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浅谈音乐资源有效整合中的文化滋养 江苏省东台市实验小学 罗华琴 摘要：探索音乐教学中教学资源、目标、手段的优化与整合，从文化层面上看其育人功能。 关键词：教学目标 教学资源 音乐创造 附加值附加价值，是在产品的原有价值的基础上，通过有效劳动创造的价值，即附加在产品原有价值上的新价值。”高附加值”是一个综合性的概念投人少、产出多、功能价值比较合理得当。 （二）发挥教学目标的激励功能。 我们不能只着眼于教学目标的定向与调控功能的发挥，事实上，教学目标的激励功能往往更能激发学生主动参与，并在围绕这一目标努力的过程之中培养集体意识、合作意识和合作能力，这也是学生音乐素养的重要组成方面。例如在《我的家乡日喀则》一课教学中，笔者把原来设计的“用手鼓等乐器为歌曲伴奏”改成“评选有纪律，有才能的小鼓手”，就较好地解决了少数学生乱敲一气，不听指挥的问题；同样，把“学跳踢踏舞”改成“争当优秀藏族小舞者”，较好地达到了踢踏舞的整齐划一，让学生体验到合作的美感。这些宝贵的合作意识同样是“附加值”之一。 二、精选音乐资源，凸现音乐形象。 优秀的音乐资源本身就有着丰富的内涵，在优美的形象背后蕴涵着多元价值。例如，音乐教材把传统戏剧引入其中，这不仅是对音乐文明的一种传承，更是一种综合的人文滋养：戏剧中的历史内容、戏剧与文学、服装、美术、造型等艺术的有机融合、戏剧表演的一板一眼……无一不是对学生的艺术熏陶。教者需要充分挖掘这些宝贵的资源，而不是仅仅着眼于让学生学唱几句，走走过场。 为此，笔者在教学中尝试精选教学资源，从古今中外的优秀作品中汲取音乐养料，让学生从这些优秀的成果中激发学习的兴趣。笔者在实践中注意搜集各种音乐素材运用到自己的之中，如德沃夏克《自新大陆》交响曲的慢板乐章取自一首黑人民歌，柴可夫斯基的《第四交响曲》第四乐章以俄罗斯民歌《田野里有一棵小白桦》为主题我国作曲家刘炽的《我的祖国》的旋律则是从几十首中国民歌的旋律中诞生的。