西师大版三年级下册《父亲、树林和鸟》说课设计.docVIP

西师大版三年级下册《父亲、树林和鸟》说课设计 　　说教材： 　　本课在教材的地位和作用 《父亲、树林和鸟》是小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元“环保”专题的一篇精读课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的故事，文章采用先概括再具体的表达方式，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。 　　说教学目标： 　　《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。结合本单元教学要求和本课的性质，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为； 　　知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 　　能力目标：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感。 　　情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 　　说重难点： 　　根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重、难点设置如下 　　说教重点： 　　父亲对鸟的了解和喜爱。 　　说教难点： 　　通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 　　说教法和学法： 　　为了培养学生良好的人文素养、语文素养、落实新课程标准的重要理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。依据本课的特点及小学三年级学生的认知和心理特点，结合新课标的教学理念，我设计如下的教法、学法：直观演示法：利用多媒体设备展示图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 　　朗读指导法：依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本，教学中采用分角色读、指名读、默读等多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟父亲对鸟的了解和喜爱。 　　说教学过程： 　　为了实现教学目标，解决重点，突破难点，使教法和学法充分发挥，我把教学过程设计如下，以四个步骤展开； 　　一、创设情境，图片激情 　　为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛和为下文做铺垫，我将出示一幅丛林中的鸟叫图，引导学生走进文本。 　　二、初读课文，整体感知 　　为了让学生先学先悟，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求能正确、流利的朗读，并思考哪些句子自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的？ 　　三、重点导读，体会感悟 　　新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 　　为了解决重难点，我采用了抓文中的重点句子，品重点字词；有感情朗读，读中悟情。 　　首先，通过抓住重点句，引导学生联系上下文、生活实践、查词典理解词语的方法对重点词语进行品析，进而理解句子。例如：“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。 接下来品读重点语句，例如：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。 “嗯，还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。 “这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。” “这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。 　　我采用问题提示的方法，通过指名读、教师范读、齐读等朗读教学方法，引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 最后，再引导学生回归课文整体，通过分角色读，让学生用心体味，使学生的感情得到升华。 　　四、拓展延伸，升华情感 　　我采用了说写结合：首先提出：大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（学生说说）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧。 　　说作业： 　　为了拓宽学生的知识，增强爱鸟、护鸟意识，我根据本课内容设计了如下两道作业供学生任选一题来做 　　1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄报。 　　2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。 　　总之，我设计这节课的出发点是：力求体现“学生是学习和发展的主体”，让学生主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感，最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。