化学教材插图在教学中运用.docVIP

化学教材插图在教学中的运用 【摘要】：新课程标准下的九年级化学教材，增加了许多精美的插图，教师在教学实践中应重视挖掘插图的潜在教学功能；充分运用插图的功能培养学生学习的兴趣；促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度、价值观。 【关键词】：化学教材 教学内容 运用插图 激发兴趣 促进理解 指导教学 实现目标 人教版九年义务教育初中化学教材，除了在教材内容的叙述上做到了浅显、易懂外，还注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，编入了数页彩图和100多幅插图，为教师的教学提供了直观、形象、生动，富有趣味性、启发性的素材，也为帮助学生理解和记忆化学知识起到了重要作用。本人根据初三学生的年龄特征和认知水平，谈谈在化学教学中如何充分运用教材插图。 一、运用教材插图，激发学生学习化学的兴趣。 刚上初三的学生对化学学科都怀着一颗好奇心，都想知道化学到底是学什么内容的，所以，一旦领到化学教材，总是迫不及待地翻看课本，他们往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，从第一节化学课开始，我就牢牢抓住插图的教学功能，结合教学内容，指导学生欣赏有关插图。例如：人教版教材的绪言部分，图1是化学使世界变得更加绚丽多彩，图4是越王勾践青铜剑，图9是纳米铜，图10是用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，看到这些插图就要引导学生充分认识化学在改善人们生活质量中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣；看到28页图2-6和30页图2-7就要引导学生想一想，灯泡内充上氮气起什么作用？能充入食品包装袋内的气体必须具有什么样的性质？城市里五颜六色的霓虹灯的光是怎样产生的？看到34页碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的不同现象，就要引导学生思考，氧气是怎样得来的，氧气有什么性质？再如看到教材38页图2-15加热氯酸钾制取氧气，就要引导学生思考制取氧气要注意什么问题？总之，要善于通过教材中丰富、精美的插图、彩图，激发初学者学习化学的欲望，激发学生学习化学的兴趣。 二、运用插图的形象直观功能，促进学生认识并理解抽象的化学知识。 化学教材中有很多微观方面的知识，作为初学者，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化，我在教学中注意发挥插图的功能，充分运用插图的通俗性、直观性，促进学生认识并理解抽象的化学知识。例如，学生看到50页图3-6苯分子的图像和3-7通过移走硅原子构成的文字，对分子、原子的真实存在深信不疑；通过教材52页图3-12和3-13水分子和氧化汞分子分解示意图，加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆，学生就能轻松的理解发生化学变化时微观粒子是如何变化的，就能很快看出反应前后分子本身发生了变化，而原子却没有变化，这是语言文字难以比拟的；原子的构成示意图，使学生加深了对原子内部结构的理解。 新教材中拟人化、幽默化插图的引用，降低了学生学习的难度，既利于学生掌握抽象的概念，又增加了学习的趣味性。例如，第79页图4-10是钠和氯气反应形成氯化钠，插图的意思是：钠原子说：“电子走开，我要形成相对稳定结构！”，并用脚踢走了一个电子，氯原子说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构！”，并用捞鱼网兜捞走了一个电子，最后，钠离子和氯离子手挽手结合成了氯化钠。这幅插图既直观、轻松地说明了氯化钠的形成原因，使学生更容易理解在形成离子化合物时原子是怎样形成稳定结构的，又很好地区分了原子与离子；又如下册教材11页图8-12金属与盐酸反应的比较，学生从图示就可以看出这几种金属的活动性顺序。我在教学中，充分运用拟人化、幽默化插图的功能，引导学生仔细观察插图，理解插图表示的含义。 三、运用插图直观化功能，指导学生实验教学； 学生初学化学，有很多实验技能都很欠缺，学生对化学实验充满了好奇，但实验起来又感到很仓惶，不知如何做起，而插图可以清晰显示化学实验的操作、顺序、步骤等要点，因此，插图是教师指导学生进行化学实验的好资料；例如实验室用高锰酸钾制取氧气的探究活动，学生就可以先根据插图练习气密性的检查，往试管里装入高锰酸钾药品，按装配图组装仪器等操作，而对于后面的操作（加热、收集、撤离导管及酒精灯等），老师再演示一下；这样，在插图的指导下，学生自己完全可以实际操作，而不再是教师完全演示；再如，124页探究物质燃烧的条件，只要根据插图指示，学生就能自行完成实验并得到可燃物燃烧的条件；还有配制氯化钠溶液的图例，展示了取氯化钠、天平称量氯化钠、氯化钠倒入烧杯、量筒量水、水倒入烧杯、搅拌溶解等操作，学生完全可以借助插图，在教师的指导下自行完成实验；过滤装置图也为学生学习过滤操作作了很好的示范；因此，我在教学中，特别注意运用这些实验插图，锻炼学生，培养学生的实验技能、提高学生的实验能力。 四、运用插图的功能，实现教学的三位目标，尤其是情感态度价值观的教育。 现行教材插图信息丰富，插图中不单有涉及知识的