如何从三个方面设计教学目标.PDFVIP

中学语文秋学 2007年8月 如何从三个方面设计教学目标 王妥琪 《语文课程标准》把学生在每个学段中要完成 用 知识积累与能力训练应当是同步的，知识的积累 的基本学习任务规定为 “课程 目标”，并有具体的目 促进能力的形成，能力的训练又强化了知识的积累。 标要求描述。这些 目标要求的描述 ，都是从 ·知识和 所以，在设计教学 目标时，不但要重视语文基础知识 能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个方面出 的学习.还要处理好知识与能力的关系。 发而设计出来的。那么，我们在以语文课程标准为 第二，要把教材特点作为设计教学 目标的重要 依据，制订具体的教学 目标时 就要注意体现.知识 依据。教学总是要有凭借的。就语文学科而言，我们 和能力 ”“过程和方法”“情感态度和价值观 “这三 凭借语文教材教语文知识，教语文学习的方法，让 个方面的因素。 学生在语文实践过程中形成、提高语文能力，培养 一、语文知识的学习和语文能力的训练是语文 学生的审美情趣和审美能力。而就某一文本及其教 教学 目标设计必须首先突出的一个方面。 学而言，它涵盖不了课程 目标的全部要求。所以.我 与 “过程和方法”“情感态度和价值观”相比较， 们用教材教学时 ，要充分利用教材的特点，落实相 语文的·知识和能力”是最能凸显学科特点的一个非 应的教学 目标。如 《十人岁和其他》一文，应当关注 常重要的方面.没有语文知识的学习和能力的训练 文中使用小标题和谈话式特点，以落实语文课程标 也就不成其为语文教学了。诸看下面对 《十八岁和其 准中相应的 “知识和能力加的日标要求。 他》一文(苏教版高中必修一)教学 目标的设计: 第三，学习知识和训练能力的方式应当根据教 (1)把握文中对两代人的矛盾、读书 、青春等间 学的实际需要来选用。语文课标强调:“语文是实践 题的基本看法: 性很强的课程 ，应着重培养学生的语文实践能力， (2)通过多重对话，让学生懂得珍惜青春，树立 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ，不宜 正确的人生观; 刻惫追求语文知识 的系统和完整。 ““在阅读教学 (3)重视主动与父母交流沟通，学会敬爱父母， 中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必 关心他人。 ， 要的语法和修辞知识 。但不必进行系统、集中的语 尽管以上教学 目标突出了 “过程和方法”“情感 法修辞知识教学。”这些说法，对以知识为中心的语 态度和价值观”两个方面，但它不像语文教学 目标， 文教学来说，具有革命性，就语文学习的实际情形 其原因是没有突出语文 “知识和能力”的因素。如果 而言，也是有一定道理的。但我们必须清醒地认识 以此作为班会课或思想品德课的教学 目标似乎更 到:“刻意追求”知识的系统和完整是以知识为中心 合适些。这种现象比较普遍，这可能与语文课标没 的表现，要不得 ，但刻意不求知识的系统和完整，在 有强调 “知识和能力”在三个方面中应有的重要位 教学实际中也不是完全行得通的。因此，我们认为 置有关。设计教学 目标缺失了语文 “知识和能力”的 语文课标不规定应该掌握的语文知识 ，是不恰当 目标要求，语文教学就迷失了 “自我’。为此，我们 的，一概反对系统、集中教学语文知识，也是不恰当 对以下三个问题要有清醒的认识。 的。对不同的知识要区别对待，有些知识可以随文 第一，要重视语文基础知识的学习