俩人学习小组模式在英语课中应用.docVIP

俩人学习小组模式在英语课中应用【摘要】通过对俩人学习小组的操作方法、合作学习的内容、促进合作的手段以及合作学习的效果，说明俩人学习小组有效不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性，和与他人合作、竞争的能力。 【关键词】俩人小组 合理分组 合作内容 合作竞争 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0111-02 《英语课程标准》提出：当今社会，既有竞争，又有合作，培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。而建立有效的合作学习小组，不仅更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，还能激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。 因此，在英语教学中，我尝试着将俩人合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，缩短了学生间的认知距离，从而提高了学生的理解、分析和表达能力。经过半年多的尝试，收到了良好的教学效果。 一、合理分组是基础。 我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，根据学生的年龄特点、学习时空的变换以及生生互动方式的不同，我采用同桌合作学习的教学机智。它不打乱原来的班级的组别、编号，是相对稳定的异质小组。这种方式，学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，俩人的荣辱与共迫使他们相互监督，互相帮助，从而从根本上克服在合作大组中个别学生对别人的依赖思想，调动每位成员参与的积极性。同时要让每桌尽量均衡，尽可能处于同一个水平，使之具有同样的竞争力。 二、相互合作是核心。 1.合作准备free talk。 英语教学中的实践性原则指出：英语教师在教学过程中，通过引导学生反复地进行听、说、读、写训练，帮助学生掌握英语的语言技能，培养学生初步运用英语的能力。 如何更清晰，更有效地利用好“free talk”这个武器，我屏弃了传统的流于形式的呆板对话。我总是先提出“free talk”的主题，让学生分别在个人准备的基础上进行磨合加工，然后在课堂上进行情景性表演。 例如，在学生学完thirty，hungry，tired等单词之后，学生准备了这样的free talk： S1 充分地运用丰富的肢体语言，很疲劳地坐在椅子上。 S2：What？蒺s the matter？ Are you hungry？（边说边拿出一个汉堡包） S1 一边有气无力地摇着头，一边说：No ，I？蒺m not. S2： Are you thirsty？ （边说边递上一杯水） S1 依然无奈地摇着头说：No ，I？蒺m not.I？蒺m tired. S2： Why don？蒺t you go back to your seat and have a rest？ S1： OK！ （S2 搀扶着S1回到座位坐下休息） 这样，在深情并茂的表演中，既培养了学生运用英语的能力，又激发了学生学习英语的兴趣，同时营造了课前合作学习的氛围。 2.合作学习单词。 有道是：结构是语言的骨骼，词汇是最重要的器官和血肉。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。 然而在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间紧，学生人数多，教师没精力，更没时间进行一一面授辅导。这时，俩人合作小组却以她交往范围较小，操作灵活等优势展示着她特有的魅力。 教学时，我充分发挥俩人小组的优势，先检查优生的发音，然后让其指导发音较差的学生，最后组织俩人小组进行朗读、默写竞赛，全对的则赢得一枚五角星。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。正是因为组员之间的互相帮助、互相鼓励、互相督促，我欣喜地发现平时怕背单词的学生这时也表现得很积极。渐渐地，学生对英语的学习由“爱你不容易”到“爱你没商量”。 3.合作表演对话。 新课标理念告诉我们：课堂教学是应当富有生命的，只有生活化的课堂才能陶冶情操，培养学生审美情趣，也只有给学生提供真实的情景，或设计“模拟活动”，让学生在生动的合作表演中，广泛的语言交流中，去主动习得并掌握语言交际能力，才能使课堂富有生命活力。 因此在我的课堂上，俩人合作这种静态的合作方式成为我教学的主阵地：替换对话、表演儿歌、创编新歌、情景对话，看图想象说话……每一样都离不开同桌之间彼此的互帮互助。 例如：在学生学完一段对话后，我都要他们进行绘声绘色的角色表演。俩人小组学习则是这一环节中一道亮丽的风景线。我先让学生在规定的时间内作好一切准备：分好角色，读准读熟，丰富感情，饰以动作，鼓励尽情发挥，然后以俩人为小组开展展示交流。最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选