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以校本培训为抓手引领班主任享受教育幸福陈音,浙江省杭州市朝晖中学校长,中学高级教师,教育硕士。杭州市政协委员,杭州市下城区政协常委。浙江省“春蚕奖”获得者,杭州市学科带头人培养人选、市德育先进工作者、市优秀园丁、市教育系统先进工作者。著有《追寻人本#8195;关注生本#8195;走向校本》等。 班主任的精神成长是教师精神成长的一个特殊领域。说其特殊,是因为班主任主要从事的是精神劳动,是与学生心灵沟通、促进其精神发展的精神活动。班主任的精神成长是指在一定教育文化环境的熏陶下,通过学习、实践、培训和自我培训,不断提高班主任的专业水平,使班主任获得富足的精神生活,成为精神丰盈的人的过程。 一般来说,班主任的精神成长,主要要促进班主任形成以下五个方面的素质:一是专业化的理念。如:“以生为本”的教育观,“为学生的生命成长奠基”的学生观,“发挥学生的潜能,相信每一位学生都能成功”的人才观,“以学生发展为核心”的评价观,等等。二是专业化的精神。如:关爱精神,敬业乐业精神,教育创新精神,勇于负责精神等等。三是专业化的道德。如:呵护生命、尊重个性,传承文明、启智育德,爱岗乐业、以身作则,团结协作、甘于奉献,等等。四是专业化的知识。如:现代班集体建设要素,比较完善的基础科学文化知识,边缘学科和新学科知识,必威体育精装版科学技术和社会科学信息,等等。五是专业化的能力。如:学习与信息能力,研究学生的能力,组织能力,沟通能力,科研能力,自我发展能力,创新能力,等等。 校本培训是班主任精神成长的最直接、最灵活、最有效的主阵地,是班主任学中做、做中学的最佳“学习场”。在实践中,我们构建起“专家引领――同伴互助――实践磨砺――反思提升――评价激励”的校本化培训机制,加强对班主任研训一体化的指导,促进班主任的精神成长。 (一)专家引领,提升素养――为班主任的生命发展打造亮丽的精神底色 现代班主任除了具备扎实、精深的专业知识之外,还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。基于此,我们创新培养模式,拓展班主任培训的深度与广度,定期邀请专家来校开设菜单式的“主粮+杂粮”系列讲座(见表1)。 “主粮”培训主要是班级管理、班主任素养、教育科学方法的培训,以先进的教育理论和信息来充实班主任的理论功底,提升他们的专业修养,增强他们的育人能力和育人艺术,引领他们投入实践和研究。 “杂粮”培训的内容非常丰富:心理辅导、音乐鉴赏、消防安全知识、礼仪培训、理财知识、保健知识等方面的讲座都走进了班主任的生活中。他山之石,可以攻玉。“杂粮”培训不仅使班主任丰富了知识,也引发班主任跳出教育来看教育,大家感慨良多。如:在“古典音乐鉴赏” 讲座中,班主任欣赏到了威尔第、莫扎特等音乐大师的多重乐章,经受了一次高雅艺术的洗礼,陶冶了情操,也深深感受到:教育工作者应善待学生,尊重学生的生命,呵护学生的生命。 (二)同伴互助,助推成长――让班主任在同伴教育中共享生命成长的快乐 同伴互助在以校为本的教研制度中是使班主任走向专业化的基本途径。所谓同伴互助,是指班主任间进行的专业切磋、协调和合作,共同分享经验、互相学习、共同成长的横向交流活动。同伴互助的实质是班主任作为专业人员之间的对话、互动与合作。 1.班主任论坛,共享教育智慧 为了共享成功者的成长经验,更有效地促进班主任的专业成长,我校以“我与专业成长”、“班主任与学生的生命成长”等为主题,定期举办班主任论坛,让班主任交流自己在班级管理中的成功经验与困惑,探讨学生成长中的问题,共享教育智慧。 案例一:“德育创新”沙龙侧记 时间:5月2日下午2:00 场景:“五一”长假中的校园显得格外安静。然而,学校二楼会议室却热闹非凡,这是学校安排的一次班主任沙龙活动――“论德育创新”。德育骨干们结合学校已有的德育亮点特色,围绕德育创新的思路、提高学校德育实效性的途径及如何使德育走进学生的心灵等话题各抒己见,畅所欲言,并提出了德育生活化、情感化、社会化等切实可行的新思路。 班主任论坛是我校推进班主任校本研训的一个有效载体,其宗旨是希望通过论坛提供一个平台,共享成长过程中的实践经验和理论思考,增进情感交流,努力营造积极进取、乐于交流的良好氛围,推动班主任对职业责任感的认同以及自我的规划与突破,促使班主任在自主学习、相互探讨中不断提高自身的理论素养和专业水平。 2.推行班主任导师制,实现共同成长 为了强化青年班主任的培养,加速青年班主任的成长步伐,我校推出了班主任导师制。由德育处选拔优秀班主任担任导师,要求是为人师表、爱岗敬业、关心青年教师成长,并在班级管理上具有丰富经验和创新精神。凡是第一年担任班主任的新教师以及新调入我校第一年担任班主任工作的教师都必须参加导师