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以幼儿为中心体育活动教学情境创设途径探究【摘要】幼儿体育活动中,教师应以儿童为中心,关注的不同需要,创设适合儿童身心特点与幼儿发展需要的体育活动教学情境,以吸引幼儿主动参与、探索从而达到寓教于乐的目的。 【关键词】幼儿; 体育活动; 教学情境 【中图分类号】G40-013.9【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0213-01 1问题的提出 教学实践中,许多教师一味地以教材为中心根据教学目标组织幼儿体育活动,不能很好激发幼儿的兴趣,幼儿体育活动课的教学氛围沉闷而缺乏生机,教学效果不尽如人意。体育活动中,教师要不仅仅教教材,应以儿童为中心,关注幼儿的不同需要,创设适合儿童身心特点与幼儿发展需要的体育活动教学情境,以吸引幼儿主动参与、探索从而达到寓教于乐的目的。 2以幼儿为中心的体育活动教学情境创设途径 2.1关注幼儿年龄特点和动作发展特点选择相应的基本动作,创设符合儿童身心特点的体育活动教学情境: 幼儿年龄的差异表现在他们心理发展水平和动作发展水平上具有差异性,教师应根据幼儿年龄特点和动作发展特点选择相应的基本动作,创设符合儿童身心特点的体育活动教学情境。例如在跑的基本动作的发展上有很多种形式有在指定范围内四散跑、向指定方向跑、追逐跑、听信号变速跑、持物跑、后退跑、变向跑、追逐躲闪跑等,教师应根据本班幼儿的年龄特点来选择和考虑适合幼儿的跑的基本动作,从而创设相应的情境让幼儿在游戏过程中掌握跑的基本动作,切不可胡乱抓。 2.2合理运用场地与器械,创设充满童趣的体育活动教学情境: 教师可将幼儿体育活动中用到的器械进行简单的加工,使单一、枯燥的器械生机勃勃并充满童趣,以便于辅助幼儿达到完成锻炼的目的。如《小兔采蘑菇》一课,教师可在牛皮筋或积木上绕上一些用皱纹纸或废旧软胶等进行装饰,做成“小树林”或“小山洞”,然后带幼儿钻过小树林和小山洞去采蘑菇,同时进行适当的语言提示,引导幼儿的认知活动,烘托环境气氛,再现具体游戏情境,幼儿乐于接受,易于理解,既完成教学任务,器械还可循环使用。 另外,提供的器械应能体现幼儿在活动中的整体性和个体差异性(层次性),要鼓励幼儿在自己原有的水平上进一步发展,挑战自己,并且让幼儿在活动中形成自我评价和自检自测的活动方式,激发幼儿参与游戏活动的积极性。 2.3关注幼儿生活与知识经验,创设模拟生活的体育活动教学情境: 情境教学的素材,要紧密联系幼儿的生活实际,从幼儿的生活经验和已有的知识出发。教师应选择幼儿感兴趣的事物,充分利用幼儿的生活经验、技能、技术的积累,以激发幼儿的兴趣和参与动机,让幼儿在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握基本的体育知识和技能,获得愉快的体育活动体验。如教师可迁移幼儿的生活经验创设小乌龟运粮食的游戏情境,采用洗菜箩作为小乌龟的壳背在孩子的背上来运粮食,引导幼儿进行小乌龟运粮食(向指定方向爬)一课的学习,让幼儿在模拟生活教学情境中通过角色扮演乐在其中、趣在其中、学在其中。 教师还可以利用游戏的形式教学一些体育活动的动作要领等,帮助幼儿理解和掌握。 如转身跳圈的活动,可以在跳圈的一物多玩的基础上进行转身跳圈的练习(从单独—集体—比赛),最后的高潮游戏又将一开始的一物多玩中的站圈和转身跳圈的基本玩法进行迁移和结合,让幼儿在有准备、有挑战的游戏过程中体验转身跳圈的趣味玩法。 2.4关注幼儿的兴趣,创设生动有趣的体育活动教学情境: 幼儿对感兴趣的活动注意力比较集中,态度也积极主动。教师应能激发幼儿兴趣,精心设计组织对幼儿有吸引力的游戏活动,将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的游戏活动,提高幼儿对体育活动的兴趣,让幼儿轻松愉快地参与活动,从而达到发展机能、增强体质的目的。 2.4.1引导幼儿在活动中模仿,促进幼儿协调性发展: 各种模仿动作是促进幼儿协调性发展的源泉。教师应根据幼儿的年龄和心理特征,充分利用幼儿活泼好动以及喜欢互相模仿的特点,将玩与乐、乐与学融为一体,在游戏活动中诱发体育魅力,在模仿中培养孩子的创造力。 创设情境时还可以采用音乐烘托法即运用与主题相符合的音乐背景,能更好地衬托游戏的气氛。调动幼儿参与活动与锻炼的积极性。随着教师的讲解与示范,播放音乐,能增强课堂的愉悦气氛,还能减轻体育活动的单调乏味,降低幼儿运动的疲劳感。 如适当增加鼓点更能烘托游戏的氛围。 2.4.2角色扮演,激发幼儿的表现欲望,使其体验到成功的乐趣: 扮演角色,能激发幼儿的表现欲望,使其体验到成功的乐趣。在进行投掷活动时,可让孩子每人准备一架纸飞机,有意识地在教学过程中启发幼儿展开想象,教师用情境化语言激发幼儿活动的兴趣:“现在,请小飞行员比一比谁的飞机飞得又高又远。”此时,幼儿的情绪被激起,在操场上自由结伴分散练习比赛投掷