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中专语文教学困境及对策探究【摘要】中专语文是中专阶段的重要基础课程，中专语文教学具有提供实用语言工具和培养学生人文素养的双重性质，对学生其他学科的学习及以后的工作、生活均有着重要的影响。本文分析了中专语文教学中存在的困境，并对消解的路径进行了求索，以期能够帮助中专语文教学圆满地完成教学目标。 【关键词】中专；语文教学；困境；对策 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、中专语文的教学目标 叶圣陶先生曾指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之”。语文课程设置的目的就是培养学生读书、写作的能力，其最基本的属性就是实用的工具性。中专语文的一个重要教学目标就是通过语文课程的学习，培养学生准确的表达和思维的能力，在人际交往、工作应用及其他课程的学习中合理地使用这种工具。语文课程的范围很广，传统文化、社会道德和精神情感等都是语文学习的内容。因此，中专语文教学的另一个目标就是通过语文这个载体，了解和掌握我国传统文化的精华，提高学生的道德素质和人文修养，培养他们丰富的情感。 总之，语文课程的特点和中专教学的目标决定了中专语文的教学要将语文的工具性和人文性统一起来，既使学生掌握好这种实用性很强的工具，又不断提高自己的综合素质和个人修养，为今后的提高和发展打下坚实的语言基础。 二、中专语文教学面临的困境 （一）语文课程地位被淡化 中专教育阶段属职业教育，是以为企业培养各行业初级技术型人才为目的的。而中专语文和职业培养的目标关系不大，因此其地位被严重淡化，课时数量被大幅度压缩。中专学生是以初中为起点的，很多学生初中语文基础较差，偏科现象严重，思想上对专业技能训练比较重视，而基础文化课程则成了点缀，处于可有可无的地位。并且有些学校领导错误地认为只有加强学生专业课程的学习和实践，提高学生的专业技术技能，才能使学生受到企业的青睐，提高学生的就业率，进而增强学校的知名度和影响力。同时，由于没有升学压力和考核标准，中专语文教师工作的积极性和热情也无法调动，很多语文教师就是混日子拿工资，对语文课堂的教学效果和学生掌握程度不放在心上。 （二）课程内容与实际严重脱节 中专语文教材，改版速度偏慢，滞后于时代的发展，与中专的教学特点、学生的专业需求和工作中的实际运用等严重脱节。很多中专毕业的学生，连最基本的求职简历都不会写，更不用说其他应用文体。不少教师只求完成教学大纲中的教学任务，通过学校的考核，课堂上仅照本宣科地讲授课本上的相关内容，没有将课本知识和实践、学生需求结合起来，没有全面认识中专语文教学的责任和学生全面发展的需求。课程内容和实际的脱节，也使很多中专学生产生了语文课没用的错误观点，更不注重语文的学习。 三、加强和改进中专语文教学的建议 （一）正确认识语文课在中专阶段的重要性 汉语是我们的母语，语文作为学生阶段系统学习母语的重要课程，对于我们的生活、工作、学习和发展都具有重要的基础性意义。从小学到中学、大学，语文课都是作为一门重要的课程纳入到教学计划中的。由于中专阶段主要承担培养初级技术工人的任务，语文课程也就过早地从主科退居副科的位置。但是，这并不意味着语文课失去了其应有的意义。因此，学校和教师要从学生的长远发展来衡量语文课的价值和意义，正确认识其重要性，从思想上高度重视语文基础知识的学习，培养学生终身学习、终身阅读的好习惯。 （二）注重人文教育，提高学生修养 语文课堂是引导学生认识世界、思考人生、提高修养的重要平台。语文教材中的文章也是汇集了各家名人的名篇，题材更是从小说、散文，到诗歌、文言文等应有尽有，因此，中专语文教师要善于利用现有教材，在课堂上对学生进行思想品德、传统文化和价值理念等的教育和引导。比如，在学习白居易的《登飞来峰》时，要挖掘诗中的千古名句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中所蕴含的哲理，教育学生要积极进取，在人生的道路上勇敢拼搏，奋力争先，力争上游，直达人生的最高峰，欣赏最美丽最壮观的风景。教师要善于从教材的文章中挖掘深层的寓意，和学生共同分析其中的人文情怀，晓之以理，动之以情，带领学生在平等、愉悦的课堂氛围中感悟人生，启迪智慧。 （二）制定科学的中专语文课程评价制度 语文课在中专阶段的边缘化地位，和不合理的课程评价制度有着直接的关系。相关部门应制定符合中专特征的、科学的语文课程评价制度，对语文课程的学习和教学进行科学的评定、考核。在考核标准中，要兼顾语文知识的掌握和人文素养的提高，从多个方面综合考察教学成果和学生全面发展程度，注重对学生自学能力和创新能力的考察。科学的课程评价制度能够引导中专语文教学目标的实施，调动教师和学生的积极性，引导语文教学科学化发展。 （三）建立第二课堂，拓宽语文学习空间 正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文的学习不可能通过短短的几节语文课和教材中的几篇文章完成。中专语文课很可能是